把人和事都“拴”在網(wǎng)上

章獻(xiàn)明

我在教育戰(zhàn)線工作20多年了。無論是管理方面,還是教學(xué)方面,甚至包括自己的學(xué)習(xí)和生活,信息技術(shù)的運用一直是我最得心應(yīng)手的。在這些年的學(xué)校管理實踐中,我也一直在倡導(dǎo)全體教師運用信息技術(shù)開展學(xué)校各方面的工作,鼓勵所有孩子在學(xué)習(xí)的過程中運用信息技術(shù),把人和事都“栓”在網(wǎng)上。因此,人送外號“電腦校長”。

將打字進(jìn)行到底

在學(xué)校的所有工作中,文字處理是教師重要的本領(lǐng)之一。我一直在倡導(dǎo)教師首先要學(xué)會快速地在電腦上打字。在學(xué)校教師的信息技術(shù)培訓(xùn)中,我將電腦打字列為重要的培訓(xùn)項目。我們采取了各種不同的方式來為教師培訓(xùn),比如,光是打字比賽就有很多不同的形式:裸打比賽、聽打比賽、看打比賽、現(xiàn)場寫作比賽等等。這些比賽讓教師在短時間內(nèi)取得非常好的效果。后來,我又讓教師把學(xué)到的打字本領(lǐng)結(jié)合到教學(xué)實踐中。比如,網(wǎng)絡(luò)聊天可以提高所有教師的打字速度,還大大地促進(jìn)了各類信息的溝通。有時候為了幫助教師提高打字速度,我們會有意安排幾個或十幾個教師和同一個人聊天。幾天下來,就算年紀(jì)大的教師,進(jìn)步也相當(dāng)明顯。

有人開玩笑地說,我們學(xué)校全體教師都有了打字員的水平。事實的確如此。我粗算了一下,每分鐘打字速度接近或超過百字的教師,差不多占到全?？?cè)藬?shù)的一半。這為我們?nèi)粘５男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

不為設(shè)備而愁

為了使信息技術(shù)的應(yīng)用推廣不因經(jīng)費的缺乏而受到阻礙,我?guī)е鴮W(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)一起制定了應(yīng)用規(guī)劃,其中包括硬件建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費使用規(guī)劃。我常說的“我不為設(shè)備而愁”,實際是兩層含義:其一是充分保證必需的設(shè)備,讓教師在想用設(shè)備的時候有設(shè)備可用;其二是盡可能不讓設(shè)備閑置起來,那些多余和暫時不需要的設(shè)備盡量少配。

20世紀(jì)90年代末,學(xué)校經(jīng)費緊張。為了給教師辦公室配上至少一臺電腦,我想到了一個“流水配備”的方法。比如,買了一塊高一級檔次的CPU,我把它先配給網(wǎng)絡(luò)管理員;網(wǎng)絡(luò)管理員原先機(jī)器里的CPU再配給我這個校長;我的機(jī)器里的CPU就可以換給教師辦公室,接下來是打印員。這樣的一條配置“流水線”,使得一個設(shè)備充分利用起來,大大節(jié)省了經(jīng)費開支。在這個過程中,我校許多教師對計算機(jī)有了更深入的學(xué)習(xí)和了解,有些教師甚至都可以寫一套電腦配置“最合理性價比方案”。直到現(xiàn)在,我們在配備設(shè)備時還在采用這樣的方式。

在設(shè)備的使用中,我提倡狠狠地使用所有設(shè)備。學(xué)校里的信息技術(shù)設(shè)備,只要能移動使用的,我們都鼓勵教師可以帶回家使用。這樣的配置模式不僅使物盡其用,還使經(jīng)費使用得到了更為合理的調(diào)配。

讓所有人參加培訓(xùn)

“絕不落下一個”是我始終堅持的教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基本出發(fā)點。本著“面向全體、全員參與,學(xué)以致用、邊用邊學(xué),分批分層、逐步提高”等原則,我采用了六條計策來開展教師的信息技術(shù)培訓(xùn),分別是集體授課制、動態(tài)分班制、導(dǎo)師承包制、學(xué)習(xí)內(nèi)容作業(yè)制、工作內(nèi)容考核制、項目工程制。這些措施的綜合使用,較好地破解了技術(shù)提升與實際應(yīng)用之間“兩張皮”的難題。

比如,導(dǎo)師承包制是由一位技術(shù)水平相對較高的教師承包幾位技術(shù)水平相對較低的教師的技能輔導(dǎo),全體參與考核(以考核“學(xué)生”來考核“教師”)。一般情況下,承包的對象可以進(jìn)行雙向選擇,通常是一個辦公室內(nèi)的教師,以方便輔導(dǎo)為主。我就承包了同辦公室的幾位副校長的輔導(dǎo)工作。在日常工作的應(yīng)用中,我給他們提出了遇到問題就記下來并要馬上問的要求。幾乎每天我都要有針對性地給他們解決遇到的問題。幾個月下來,我的幾個“學(xué)生”幾乎都成了高手。

我們在培訓(xùn)過程中,會進(jìn)行不定期的診斷性考核。根據(jù)參與考核的具體情況發(fā)給每人一份考核通知單,上面詳細(xì)記載了教師個人在本次考核中應(yīng)該掌握的技能要求及存在的問題和差距。這種個性化診斷很快地幫助教師找到問題的關(guān)鍵所在,并有效地去“查漏補(bǔ)缺”。

“讓所有人都參加培訓(xùn)”不僅是一句口號,更是一種做法。這些年的管理實踐讓我感到:只要方法到位,每一個參加培訓(xùn)的教師,不管起點在哪里,都可以有收獲、有進(jìn)步。

找人、做事,上網(wǎng)最方便

由于實施了集團(tuán)化辦學(xué),我們集團(tuán)有三所下屬學(xué)校。學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生和家長之間信息溝通與知曉的需要越來越多,要求也越來越高。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,學(xué)校管理、教師溝通、信息發(fā)布等各方面的工作,均得到了高效率的通報和落實。

我每天要處理的行政事務(wù)很多,還有不少接待工作,加上自己的教學(xué)任務(wù)和社會任務(wù),確實很忙。但有件事我每天必做:通過網(wǎng)絡(luò)聊天來工作。通過網(wǎng)絡(luò),我們的教師似乎也可以更方便、自由地與我交流。每天,我在網(wǎng)絡(luò)上會打上少則幾千、多到數(shù)萬字的聊天內(nèi)容,也會收到相應(yīng)數(shù)量的文字反饋。這種方式拉近了我和每一位教師的距離,而我也成為“網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)的守候者”。

“找人,做事,找資源,這些事上網(wǎng)最方便?！毙@網(wǎng)絡(luò)既是一種載體,也是一種工具。它成為我們與外界溝通的渠道,成為完成工作的助手,成為個人通向世界的一扇隨時敞開的大門。在西湖小學(xué)教育集團(tuán),網(wǎng)絡(luò)正成為“人人之網(wǎng)絡(luò)、事事之網(wǎng)絡(luò)、時時之網(wǎng)絡(luò)”,網(wǎng)絡(luò)深入人心,網(wǎng)絡(luò)改變著教育和學(xué)習(xí)的方式。

凡是到我校來工作的教師,有兩件事是一定要先做的,首先是觀念的改變,其次是技術(shù)的培訓(xùn)。在必須直面工作的基礎(chǔ)上,我們把大量的日常工作都通過信息技術(shù)的應(yīng)用來完成,比如教師備課,我們采用的是全體教師的“聯(lián)合備課”。這已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)管理制度之一。再比如,我鼓勵教師網(wǎng)上聊天,小到幾句話,大到召開網(wǎng)絡(luò)會議,都通過網(wǎng)絡(luò)的聊天工具完成。這種對教師個體行為的倡導(dǎo),如果沒有認(rèn)識基礎(chǔ),是不可能達(dá)到我們所希望的目的的。

(作者單位:浙江杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán))