小議高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)

曹蔚鳳

長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課都以課本為主要開(kāi)課依據(jù)。內(nèi)容的單一、重復(fù)和思維的禁錮讓語(yǔ)文老師教授書(shū)本味同嚼蠟。選修課的開(kāi)設(shè)如同一股春風(fēng)吹動(dòng)一潭池水,給長(zhǎng)年不變的教學(xué)模式注入了新鮮的空氣,整個(gè)語(yǔ)文課堂“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”?，F(xiàn)筆者就選修課的開(kāi)設(shè)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要有系統(tǒng)的安排和計(jì)劃

作為選修課應(yīng)該安排在高一和高二兩個(gè)時(shí)間段按計(jì)劃完成?！胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?！辈还茏鋈魏问虑槎家杏?jì)劃,只有計(jì)劃到位我們的工作才能得以順利進(jìn)行。在一學(xué)期完成指定閱讀書(shū)目,這是整個(gè)高中階段閱讀系統(tǒng)工程必須做好的計(jì)劃,我在實(shí)際教學(xué)中曾擬定了一個(gè)兩年計(jì)劃,經(jīng)實(shí)踐后修改如下:

高一第一學(xué)期。晨讀內(nèi)容:《論語(yǔ)》背誦。閱讀課內(nèi)容:《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西廂記》《現(xiàn)代詩(shī)歌選集》《談美書(shū)簡(jiǎn)》。

高一第二學(xué)期。晨讀內(nèi)容:《孟子》背誦。閱讀課內(nèi)容:《子夜》《茶館》《巴黎圣母院》《泰戈?duì)栐?shī)選》《哈姆雷特》《雷雨》。

高二第一學(xué)期。晨讀內(nèi)容:《莊子》背誦。閱讀課內(nèi)容:《唐詩(shī)宋詞選》《家》《邊城》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》。

高二第二學(xué)期。晨讀內(nèi)容:復(fù)習(xí)背誦《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》。閱讀課內(nèi)容:《史記》《歐也妮葛朗臺(tái)》《塵埃落定》《吶喊》。

二、要有行之有效的指導(dǎo)方法

陶行知曾說(shuō)過(guò):“活的人才教育不是灌輸知識(shí),而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生?！惫湃艘苍?“授之以魚(yú),不如授之以漁?！币虼巳魏我环N教學(xué)都需要科學(xué)、有效的指導(dǎo)方法。現(xiàn)列舉幾種常見(jiàn)的方法。

1.文學(xué)體裁開(kāi)設(shè)式

高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)也可以按照詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等體裁,分別開(kāi)設(shè)不同的經(jīng)典著作選修課,如:詩(shī)歌可設(shè)《大唐詩(shī)歌》《古典詩(shī)歌名篇選讀》《外國(guó)詩(shī)歌選讀》《中外哲理詩(shī)賞析》等;散文有《文言散文選讀》《中國(guó)當(dāng)代散文概說(shuō)》《雜文大家名篇選讀》等;小說(shuō)有《港臺(tái)小說(shuō)欣賞》《中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典小說(shuō)精讀》《魯迅小說(shuō)選講》等。

2.經(jīng)典專(zhuān)題探究式

專(zhuān)題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生就一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入研討和探究,使學(xué)生對(duì)此可有更深刻的了解。從而拓寬知識(shí)面、系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)。教師在開(kāi)設(shè)這類(lèi)選修課時(shí),應(yīng)該圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,選取那些有意義、有價(jià)值的專(zhuān)題來(lái)開(kāi)設(shè),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和趣味性。如“古代詩(shī)歌中的寫(xiě)月詩(shī)”“金庸筆下人物談”和《中國(guó)古代寓言》《客家民居》等等。

3.交流課式

傳統(tǒng)的講授課讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),即使有比較靈活的提問(wèn),學(xué)生也只是作為一個(gè)回答者,并沒(méi)有全身心投入。交流課卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的主體性,真正成為知識(shí)的主人,自由交流有利于知識(shí)交流和思想碰撞。我們可以依據(jù)不同的題材進(jìn)行開(kāi)課交流。如針對(duì)新聞,可以開(kāi)設(shè)“我看社會(huì)熱點(diǎn)”“××節(jié)目觀后感”等;名著交流課,可以開(kāi)設(shè)“我看紅樓夢(mèng)”“千年追夢(mèng)——莊子”等;另外,還可以根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)寫(xiě)作交流課、影評(píng)交流等。

4.走進(jìn)社會(huì)大課堂

語(yǔ)文的活水之源是生活,要讓學(xué)生感受自然,關(guān)注社會(huì)。如組織活動(dòng),進(jìn)行《山水田園詩(shī)精讀》《景點(diǎn)名聯(lián)賞析》《名人·名山·名文》等的學(xué)習(xí);關(guān)注社會(huì)的《廣告詞設(shè)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)隨筆選讀》《××(社區(qū))文化》《當(dāng)代流行歌詞》等。讓學(xué)生自主選題,課堂自由發(fā)言,自由交流。讓學(xué)生自己制作課件,配上音樂(lè),在讀、念、賞中領(lǐng)悟生活的樂(lè)趣和奧秘。

5.活動(dòng)參與式

學(xué)術(shù)性選修課以短期課程或講座的形式出現(xiàn),而趣味性選修課則可以各種活動(dòng)輔之以講座的形式出現(xiàn)。所謂趣味性選修課,就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好,旨在發(fā)展其文學(xué)方面的特長(zhǎng)和技能。如朗誦、影視評(píng)論、戲劇表演等等,既可以豐富校園文化,更可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,使之繽紛多彩,生動(dòng)活潑。這些選修課我們可以采用學(xué)生活動(dòng)參與式,讓學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦大賽、辯論賽、戲劇表演等,在實(shí)踐鍛煉中不斷提高對(duì)文學(xué)的理解和感悟,讓他們以青少年特有的激情去演繹文學(xué)。

三、選修課要體現(xiàn)教師的特色

一個(gè)無(wú)任何特色的教師,他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。事實(shí)上,創(chuàng)新就是一種個(gè)性特征,學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)體化創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的要求,也不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),而選修課則可以適應(yīng)學(xué)生這種求新求異的思維特點(diǎn)。愛(ài)好詩(shī)歌的可以引導(dǎo)他們盡情遨游在詩(shī)的海洋中;喜歡音樂(lè)的可以幫助他們?cè)囍靡魳?lè)的語(yǔ)言去讀解一篇篇美妙的散文;沉醉于武俠的可以帶領(lǐng)他們一起去研究武俠小說(shuō)的發(fā)展源流,一起去品味描寫(xiě)語(yǔ)言的精妙,使之從對(duì)情節(jié)的簡(jiǎn)單了解發(fā)展到更為理性地去觀照武俠作品……而這一切需要教師的淵博知識(shí)和扎實(shí)的功底。

四、要處理好學(xué)與考的關(guān)系

既然是一門(mén)課就免不了有檢測(cè),只講不考,教和學(xué)的效果都難以衡量,但考的形式可以更自由、更靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也許更高。因而,我們選修課的考核可以是開(kāi)卷的,可以是寫(xiě)論文,也可以是口頭的答問(wèn),或者是競(jìng)賽的形式。對(duì)經(jīng)典專(zhuān)題探究式,我們可以用論文的考察方式,放手學(xué)生去查閱課外資料,編輯成文,結(jié)束時(shí)進(jìn)行成果展覽。朗誦、影視評(píng)論、戲劇表演等活動(dòng)參與式可以采用競(jìng)賽的方式。

新課標(biāo)下的選修課開(kāi)設(shè),是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有力補(bǔ)充,是語(yǔ)文教學(xué)的一次大創(chuàng)新,語(yǔ)文選修課要解放學(xué)生的腦、手、腳和空間、時(shí)間,使他們充分得到自由生活,并從自由生活中得到真正的教育。這樣的語(yǔ)文課堂就如萬(wàn)紫千紅的春天,怎會(huì)不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?◆(作者單位:江西省信豐縣第二中學(xué))

□責(zé)任編輯:王 江