運(yùn)用建構(gòu)主義原理進(jìn)行機(jī)械制圖課程建設(shè)

左 鋼 張力力

《機(jī)械制圖》是工科類專業(yè)的主干課程,其研究對(duì)象是機(jī)械圖樣,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖和空間想象能力。制圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后,經(jīng)過聯(lián)想和判斷、想象和推理等思維活動(dòng),確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學(xué)難度大,傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師板書,借助模型、掛圖進(jìn)行課堂教學(xué),效率低、信息量小。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和推動(dòng)下,從上個(gè)世紀(jì)80年代初的電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到今天的多媒體教學(xué),已經(jīng)由單一的紙介質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為多種介質(zhì)共存,現(xiàn)代化教學(xué)手段具有更豐富、更先進(jìn)的表達(dá)能力,并且能把音像和多種媒體所表述的內(nèi)容與教材有機(jī)結(jié)合,形象生動(dòng)。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊病

1.以教師為中心的行為主義教學(xué)模式

在傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)中,由于教師始終唱主角,學(xué)生處于被動(dòng)地位,阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抑制了學(xué)生的發(fā)展。

2.黑板作圖效率低下,教學(xué)信息量較少

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式是粉筆+黑板式的教學(xué),教師在課堂上往往要書寫大量的板書,畫大量的圖,工作效率低下,無法與學(xué)生進(jìn)行充分交流。

3.實(shí)物模型數(shù)量較少,學(xué)生感到很抽象

機(jī)械制圖是一門抽象性很強(qiáng)的課程,在學(xué)習(xí)過程中需要一定的空間想象能力,而青少年學(xué)生的抽象思維能力往往較差,這就使得在制圖教學(xué)中存在著較多的難點(diǎn)。

4.分析幾何形體的結(jié)構(gòu)時(shí),缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段

例如,在講解組合體的讀圖時(shí),各種類型的組合體視圖的分析過程,以往教師都是利用徒手繪制軸測圖的方法來展示視圖所表達(dá)的形體的形狀,這對(duì)教師的徒手繪制軸測圖的能力要求較高,尤其是新教師很難掌握,影響教學(xué)效果。

二、在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實(shí)踐

以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中正確設(shè)計(jì)多媒體課件教學(xué)方案,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。為了使媒體的利用能在教學(xué)中發(fā)揮最佳效果,教學(xué)媒體設(shè)計(jì)除了要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象外,還需以認(rèn)知心理學(xué)為依據(jù),得出一批有價(jià)值的結(jié)論,機(jī)械制圖課程建設(shè)正是基于這種建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式

隨著學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的普及,人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,因此,多媒體課件在設(shè)計(jì)中形成的交互性教和學(xué)的情景,能把教師和學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來。

3.利用多媒體課件將機(jī)械制圖中的難點(diǎn)和重點(diǎn)突出表達(dá)出來,使學(xué)生把握重點(diǎn),理解難點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定 情景相聯(lián)系的。思維和學(xué)習(xí)只有在特定的情景中才有意義。所有的思維、學(xué)習(xí)和認(rèn)知都是處在特定的情景脈絡(luò)中的。因此,通過多種媒體的設(shè)計(jì),展現(xiàn)幾何形體的結(jié)構(gòu)特征,以此來使學(xué)生在這種特殊的情景中,將大腦中的各種簡單形體的認(rèn)知聯(lián)系起來,形成對(duì)復(fù)雜幾何形體的認(rèn)知,從而正確理解利用二維圖形對(duì)三維幾何形體的表達(dá)。

4.引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)

為了使意義建構(gòu)更有效,教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),開展討論與交流,并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。所以,多媒體課件注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的介紹是循序漸進(jìn)的,提供交互方式的設(shè)計(jì),將知識(shí)逐漸深化。

5.組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴的思維與智慧就可以被溝通共享,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制作網(wǎng)絡(luò)課程,可以通過網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并可組織學(xué)生對(duì)典型的題目進(jìn)行討論,發(fā)表各自的不同看法。

6.強(qiáng)調(diào)多范圍、多層次的學(xué)習(xí)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)最好將學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)理解為個(gè)體層次和社會(huì)層次之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程。如果只關(guān)注某一個(gè)層次,并假設(shè)其他因素都是常態(tài)或者是可以預(yù)期的,就不能充分提供有效的學(xué)習(xí)情景。因此,制作包含各種層次要求的習(xí)題庫和試題庫,可以適合不同層次學(xué)生練習(xí)的需要,滿足教學(xué)考核的需要。

三、結(jié)束語

在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們不斷嘗試運(yùn)用最新的現(xiàn)代教育技術(shù),以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo),對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革,課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,工作量很大,需要多方協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)支持,開發(fā)研制人員還要有奉獻(xiàn)精神。這項(xiàng)工作對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教學(xué)水平將有深遠(yuǎn)意義。◆(作者單位:湖北省襄樊工業(yè)學(xué)校)

□責(zé)任編輯:周瑜芽