運用大成智慧培養(yǎng)合格人才初探

楊 兵

“大成智慧學”,簡要地說就是教育、引導人們如何盡快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學問。這是兩院資深院士錢學森經過幾十年,尤其是最近十幾年的著力探索與思考提出的設想。其目的在于使人們面對新世紀各種變幻莫測、錯綜復雜的事物時,能夠迅速做出科學而明智的判斷與決策。

“大成智慧學”教育思想的核心是科學與哲學的結合。不僅要利用人——機結合的思維體系,下功夫掌握廣博的知識、經驗,還要從實際出發(fā),實事求是、善于思考、反復實踐,努力樹立起反映知識經濟時代的宇宙觀、人生觀、科學觀、方法論。這一睿智不凡的設想,凝聚著錢學森對我國教育事業(yè)的無限關愛與希望,浸透了他濃濃的愛國情意,在快速培養(yǎng)我國社會主義現代化建設所需要的人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人方面具有較強的操作性和指導性,在學術界、教育界產生了廣泛的影響。

一、大成智慧教育推廣的現實意義

建國以來,特別是改革開放以來,我國的教育事業(yè)發(fā)展很快,整體辦學規(guī)模和入學人數、入學率均有較大的發(fā)展。但相對于經濟發(fā)展而言,我國教育事業(yè)的這些現狀表現出明顯的滯后性,并產生了不利于培養(yǎng)和造就合格的社會主義建設人才的負面效應:

由于人們在理念上仍將素質教育和應試教育分離或對立看待,各級各類學校片面施行應試教育及“一卷定終身”的升學考試和選拔人才的制度、“填鴨式”滿堂灌和題海戰(zhàn)術的教學方法,導致學生(特別是中小學生)課業(yè)負擔過重,心理壓力過大,睡眠時間太少,嚴重損害了學生的身心健康,同時還造成學生對頻繁考試的恐懼感和無奈的厭學情緒。

學生個體在十多年的學校教育階段獲得的是大量的知識灌輸,而基本的學習力訓練,如閱讀訓練、思維訓練、記憶訓練、知識遷移能力訓練,特別是前沿信息追蹤能力訓練等,都是空白。這樣的年輕人走出校門后,特別是剛走上工作崗位后很難迅速適應工作需要。

21世紀的今天,隨著現代大工業(yè)生產和軍事科學技術等高速發(fā)展,現代科學技術一方面高度分化,一方面又高度融合,數學、自然科學技術與經濟、社會、軍事、地理、建筑以至于教育、文藝、體育等學科,緊密交匯在一起,互相促進,共同發(fā)展,速度很快。這種爆炸式的發(fā)展對于人力的“需求也是多方面的,而且變化萬端”。在全球化時代下,特別是金融海嘯肆虐的今天,各國之間的人才競爭(主要是國際人才競爭)更為劇烈。

“大成智慧學”的特點是沉浸在廣闊空間所形成的網絡智慧里,在知識爆炸、信息如潮的時代,掌握人類所需要的新型思維體系和思維方式。運用大成智慧培養(yǎng)的人才“可以進入任何一項工作,如不在行,弄一個星期就可以成為專家。以后如工作需要,改行也毫無困難?！睘榱诉m應時代需要,運用“大成智慧學”,結合運用新課程理念進行教育教學改革,對我國培養(yǎng)和造就合格的社會主義建設人才,實施科教興國戰(zhàn)略具有重大的現實意義。

二、大成智慧教育實施的科學依據

大成教育的基本觀點是:不僅人人都可獲得成功,人人都可成為成功者;而且人人都可獲得大成,人人都可成為大成者,即成為優(yōu)秀人才、杰出人才,成為奇才、天才,成為偉人、巨人。之所以人人都能成為大成者,是因為人人身上都存在著巨大的潛能。

心理學家認為,我們一生利用的大腦潛力只有0.003%而已。偉大的控制論之父N·維納認為,我們正常人目前開發(fā)的腦力還不到100億分之一。愛因斯坦提出相對論,1955年愛因斯坦因病去世,愿意貢獻自己的大腦做科學研究。科學家研究發(fā)現,通過腦突測算,愛因斯坦大腦的利用程度大概是25%左右。僅僅這么多,他就掀起了一場非同尋常的物理學革命。

科學數據充分表明了人的潛能無比巨大。人類跨進了“信息爆炸”的新時代,知識的爆炸性增長迫使我們不斷發(fā)掘潛能。

研究表明:普通人的閱讀速度是150-350/分,受過高等教育者的閱讀速度平均為500字/分。而據新華出版社出版的《神奇速讀法》一書介紹,日本加古德次先生的速讀訓練班就使普通的女打字員創(chuàng)造了一分鐘讀20萬字的奇跡!僅僅是開發(fā)閱讀潛能,就會帶來如此奇大的成效。一位偉人曾說:“能力與效率是偉大的兩大要素?！币坏╅_發(fā)出人的閱讀潛能,就能使閱讀效率提高四百倍,這在很大程度上就等于學習效率提高了四百倍!

人在記憶方面也同樣存在著巨大的潛能。根據現代科學研究表明:人的大腦擁有約140億個神經元,每個神經元可以裝20多本書,如果全部裝滿就可以裝2000億本以上,貯存容量是巨型計算機的幾千倍。每一個人只要稍一掌握記憶的最佳方法,在短期內就能使記憶力提高十幾倍,甚至幾十倍。我國的邵永富、王維、胡思等開發(fā)人的記憶潛能的教學成果就足以讓人震驚、令人折服。

閱讀潛能、記憶潛能如此巨大,“智慧的核心”——思維的潛能更為巨大。例如,委內瑞拉就十分重視開發(fā)人的思維潛能,在每一所小學都開設思維訓練課程,政府用法律明文規(guī)定每個學生每星期必須用2個小時接受思維技術訓練。一次,委內瑞拉一個大城市準備建一個新醫(yī)療中心,邀請了20多名政界、金融界和醫(yī)務界的名流、專家進行討論。他們討論了三個多小時也沒討論出頭緒時,一個跟隨媽媽來的年僅10歲的兒童忍不住向會議主持人提出了思考方案。采納了這個10歲小孩子的思考方案后,不一會就討論出了令各方都滿意的結果。這個提方案的兒童并不是什么神童,只不過在學校接受了思維訓練?？梢?一旦開發(fā)了思維潛能,10歲的小孩也能給專家作思維向導。

在人力資源越來越占主要地位的“知識經濟”時代,我們的教育必須以充分開發(fā)人的各種巨大潛能為立足點,充分開發(fā)每一個受教育者的閱讀潛能、記憶潛能、思維潛能、創(chuàng)造潛能等等,使每一個人都能獲得巨大的成功,成為“大成者”。

三、大成智慧教育實施的條件

錢學森說,中國人很聰明、很勤奮、能吃苦,只要教育得法、組織得好、具備一定條件,沒有什么高科技難關攻不下來,“兩彈一星”的成功就是一例。誠哉斯言!

我國有悠久的歷史,五千年的文明積淀,讓我們擁有了豐富的組織管理經驗。長期領導革命斗爭和社會主義建設的錘煉,使得我們的黨具有大批豐富組織管理經驗的人才,成為了舉世公認的具有非凡組織能力的黨。所有這些都為大成智慧教育的實施準備了堅定的組織基礎。我們的社會主義制度擁有可以集中力量辦大事的優(yōu)勢,又為大成智慧教育的實施準備了堅強的政治基礎。

建國以來,特別是改革開放以來,我國的社會主義現代化建設取得了巨大成就,國家經濟建設集聚了大量的經濟財富,電信事業(yè)的迅猛發(fā)展、計算機的大量運用和普及等等,為大成智慧教育的實施積聚了雄厚的物質基礎。

對外開放以后,國外大量的新科技革命成果被引進,科教興國戰(zhàn)略的實施,我國科學事業(yè)、教育事業(yè)的發(fā)展日新月異,信息網絡技術快速發(fā)展,大批科技人才不斷涌現;大批教科研成果不斷出現、奮戰(zhàn)在教育實踐第一線的廣大教師群體日漸成長等等,為大成智慧教育的實施提供了技術支持和智力支撐。上海、廣東、江蘇、海南、天津、福建等地中考高考采用英語人機對話方式,給大成智慧教育的實施在技術支持和智力支撐上做了完滿的詮釋。

大成智慧學不但是一門學問,而且是一場偉大的革命。每一個教育工作者都要具有長遠的戰(zhàn)略眼光,總攬全局,認真總結新中國成立以來教育思想、教育工作的經驗教訓,吸取舊中國一些成功的辦學經驗,以及中外值得借鑒的教學內容和教育方法,運用大成智慧,盡快革新教育觀念、更新教學方法,探求盡快培養(yǎng)適應新世紀需要的合格人才之路。