化學(xué)創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師角色的轉(zhuǎn)變

張翠確

著名心理學(xué)家瓊?皮亞杰說過:“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的,而不是簡單地重復(fù)前人已做過的事的人,這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明.”因此,在化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而學(xué)生的創(chuàng)新能力教師是不能直接給予和教會的,而是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)果.這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,不斷更新知識、提高自身素質(zhì),使自身具有綜合性的創(chuàng)新能力.教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)新知識的提供者、創(chuàng)新環(huán)境的營建者、創(chuàng)新活動的組織者和創(chuàng)新性人才的塑造者的角色,為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ).

一、創(chuàng)新知識的提供者——培養(yǎng)自身綜合性創(chuàng)新能力、實現(xiàn)自我創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先要加強自身創(chuàng)新意識,培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)新能力.現(xiàn)代教學(xué)觀念、教學(xué)模式、能力結(jié)構(gòu)等方面向化學(xué)教師提出了新挑戰(zhàn).它要求化學(xué)教師既是一專多能的“通才”,又是多能一專的“專才”;既要熟悉大量的化學(xué)與社會、與科學(xué)技術(shù)、與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系,又要通曉生物、地理、物理、數(shù)學(xué)、政治等相關(guān)知識,這是培養(yǎng)自身綜合能力的基礎(chǔ).教師的創(chuàng)造力還表現(xiàn)在思想解放、不囿于傳統(tǒng)的教育觀念,敢于在教育改革中創(chuàng)新,在思維方式上有獨創(chuàng)性和批判性,有敏銳的觀察力、正確的判斷力和適當(dāng)?shù)膽?yīng)變力,有對各種信息進(jìn)行選擇加工并轉(zhuǎn)換成得心應(yīng)手的教學(xué)資料、教學(xué)方法的能力.這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能,既有利于營造富有生機的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣,又為造就開拓型人才奠定基礎(chǔ).

二、創(chuàng)新環(huán)境的營造者——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景可以使學(xué)生在實際活動中體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程,理解所學(xué)知識并能運用所學(xué)知識去解決實際問題.教學(xué)中,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)激勵性的教學(xué)情景.并誘導(dǎo)學(xué)生獨立地進(jìn)行觀察、分析、思考探索和研究.創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生獨立的地完成一切學(xué)習(xí)活動,尤為重要的是為創(chuàng)設(shè)探索性情景提供機會和條件,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力.在復(fù)習(xí)物質(zhì)鑒別與檢驗的有關(guān)內(nèi)容時,可以與學(xué)生討論這樣的問題:怎樣鑒別蒸餾水和飽和食鹽水?這個問題看似十分簡單,但內(nèi)涵豐富.可以預(yù)計,學(xué)生會異口同聲地回答:用AgNO3溶液來鑒別.這時老師提出要求:如果沒有AgNO3溶液,你能找出至少5種鑒別方法嗎?教師應(yīng)鼓勵學(xué)生:所有可行的方法都是可以采用的,不僅可以用化學(xué)方法,也可以用物理方法、生物方法;物質(zhì)的鑒別并不是“神圣”的科學(xué)問題,它實際上就是生活中的一個普遍問題.雖然物質(zhì)鑒別可能有最可行的方法,但從不會只有一種方法.通過教師的鼓勵、提醒與引導(dǎo),學(xué)生就會掙脫羈絆,思維活躍起來,通過大膽自由的想像,就會想到很多種鑒別方法.

三、創(chuàng)新活動的組織者——創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

美國教育家彼德?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與.”把實際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平,這是因為在實踐中學(xué)習(xí)知識,易遇到新情況和產(chǎn)生新問題,這就是創(chuàng)新的起點.化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,教師不但有必要設(shè)計一些創(chuàng)新實驗活動,以實驗教學(xué)為突破口,還原化學(xué)本色,提高化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)水平,而且要讓學(xué)生參與設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.為了更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與尋找代用品來做微型實驗或家庭實驗,把學(xué)生的創(chuàng)造性與靈活性教育結(jié)合起來.在講授堿的性質(zhì)時,引導(dǎo)學(xué)生用石灰水、食醋來試驗一些紫紅色的花瓣、果皮中的植物色素,看它們的顏色發(fā)生什么變化.當(dāng)學(xué)生用自己設(shè)計、自己尋找的代用品完成實驗,寫出實驗報告時,一種創(chuàng)造性的自豪感、幸福感便油然而生.由于教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的操作能力不斷提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于較佳狀態(tài),增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心.

四、創(chuàng)新型人才的塑造者——使學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)

提供創(chuàng)新知識、營造創(chuàng)新環(huán)境、組織創(chuàng)新活動的共同目的是強化學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力.如果以上三個環(huán)節(jié)做好了,學(xué)生便會大膽質(zhì)疑、新見迭出.學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題正是教師所期望看到的現(xiàn)象.教師一定要鼓勵學(xué)生,真心欣賞學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”,使他們從“要我學(xué)”變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新地“我要學(xué)”,跳出課本,聯(lián)系實際生活,多渠道獲得更多知識,從而獲得成就感,受到激勵,以促進(jìn)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí).

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是生活在21世紀(jì)的人應(yīng)具備的重要素質(zhì).因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)新性工作形成自己的教學(xué)特色,同時又要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生能夠自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動地探討和求知,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、延續(xù)和發(fā)揚應(yīng)該成為21世紀(jì)教育工作者義不容辭的責(zé)任與使命.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)