新課程背景下高中化學教學初探

潘平波

新課程改革如火如荼地開展起來,它如同一股春風,給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃的生機.同時新課程將改變學生的學習,也將改變教師的教學,面對新課程、新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對,以促使學生適應(yīng)新的學法呢?作為新形勢下的一名化學教師,我們必須對此做深刻的思考.

一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點

新課程注入了新的教學理念,許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評價體系的變化,舊課程中評價一節(jié)課是看教師教得怎么樣,而忽視了學生學得怎么樣,新課程更加強調(diào)教與學的雙邊活動.二是學習方式變化,學生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合作者.三是課程資源由學校、書本擴大到社會、實踐活動.四是關(guān)注學生的角度的變化,過去只關(guān)注學習分數(shù),輕能力,丟情感態(tài)度;現(xiàn)在要求全面關(guān)注學生的知識與技能、學習的過程與方法、態(tài)度情感與價值觀.

二、轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學

每個學生都是復(fù)雜多元的個體,每個教師在學生面前、在教學中也扮演著多重角色.新課程實施中,教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.在實際教學過程中應(yīng)注意以下幾方面:

其一,要清楚自己應(yīng)扮演什么角色.有的教學內(nèi)容應(yīng)由教師引導(dǎo)學生根據(jù)前面所學過的知識去自學,對一些教學內(nèi)容不要擔心學生理解不了,用大量的時間去講授,把自己對知識的理解灌輸給學生,學生會因此失去自己對知識感悟的時機.

其二,教師要扮演好合作者、參與者的角色.課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),教師布置好討論的內(nèi)容之后不要在一旁“袖手旁觀”,要真正參與到學生的討論活動中去.要適應(yīng)新的形勢,要跟上時代的步伐,教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色,以積極的心態(tài)去迎接新課改.

三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

民主、開放的教學氛圍和尊重學生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提.心理研究表明,學生在心理安全和心理自由的條件下,才能有創(chuàng)造性的活動.因此,教師必須發(fā)揚民主,在課堂上允許學生發(fā)表不同的見解,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,尊重學生的人格,使學生獲得心理安全.其次,教師還必須建立開放的教學環(huán)境,要在時間和空間上開放,給學生自由探索的時空.

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分.化學是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學,因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力.教師可通過“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,讓學生展開想象.

加強實驗教學,重視研究性學習.化學實驗貫穿于化學教學的全過程,實驗本身就是一種探究性活動,具有創(chuàng)造性.因此,化學實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出.

四、以變革課堂教學為重點,培養(yǎng)學生的科學探究能力

實施以實驗探究為核心的教學,為學生提供科學探究的機會,增強學生參與科學探究的欲望,增進學生對科學探究的理解,提高學生探究所需要的能力.

“實驗探究模式”是指學生在教師的引發(fā)下,運用已有的知識和技能,充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色,根據(jù)自己設(shè)計方案,通過實驗探索進行積極主動的分析和思考,去探求未知和解決問題的一種教學模式.其主要步驟包含:1.在教師指導(dǎo)下進行有針對性的實驗,并對結(jié)果進行分析;2.提出問題或問題的關(guān)鍵所在,從而明確問題;3.根據(jù)自身已有的認知經(jīng)驗提出解答問題的猜測和假設(shè);4.搜集資料或收集必要的材料設(shè)計實驗,驗證假設(shè);5.作出判斷,形成結(jié)論,并進行合理的評價并與他人交流.下面以探究褪色的原因為例,說明如何實施“實驗探究”教學模式.

案例:褪色原因的探究

實驗情景:在NaOH溶液加幾滴酚酞試液,溶液變紅,再加幾滴新制氯水,變無色.

提出問題:為什么試管中的溶液最終變?yōu)闊o色?

提出假設(shè):1.NaOH與氯水中HCl、HClO發(fā)生中和反應(yīng),使c(OH-)減小,酚酞褪色.

2.氯水中HClO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色.

實驗探究:1.在含酚酞的NaOH溶液中,滴入HCl溶液至溶液褪色,返滴NaOH溶液,又呈紅色.

2.在含酚酞的NaOH溶液中,滴入氯水至溶液褪色,再滴NaOH溶液,溶液不變紅色.

交流評價:學生在討論、交流的基礎(chǔ)上獲得共識.

得出結(jié)論:新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色,是由于HClO的氧化漂白作用.

探究式教學重在探究,貴在引導(dǎo).學生是探究的主體,要讓學生積極投入到探究活動中去,為學生創(chuàng)造一個動手動腦、探索研究的平臺,給學生展示自我的機會,在探究過程中認識自我,發(fā)展自我.只有這樣,才能讓學生真正成為學習的主人,從而使化學教學充滿活力.

總之,新課程改革給化學教學帶來了新的機遇,同時又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn).作為化學教師,需要端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強對學生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才.

(責任編輯:廖銀燕)