讓探究性學(xué)習(xí)走進體育課堂

何小軍

小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)更多的是一種學(xué)習(xí)方式,其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題,它強調(diào)學(xué)習(xí)者與問題者的信息進行收集、篩選、分析、整合加工,從而完成意義建構(gòu),培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力。相比,體育課堂教學(xué)是智力活動與身體活動(身體練習(xí))的有機結(jié)合,因此,進行探究性學(xué)習(xí)是促進學(xué)生提高綜合素質(zhì),對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革,把課堂交給學(xué)生,進一步突出學(xué)生的主體地位,使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、在探究中發(fā)現(xiàn)方法技巧解決問題。一、 設(shè)疑定標(biāo)、創(chuàng)設(shè)探究情境培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,產(chǎn)生強烈的探究興趣具有問題意識,是探究性學(xué)習(xí)的前提,在教學(xué)中尤其是新授課,通過有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生帶著明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)進入探究過程,在創(chuàng)設(shè)情境時我引用了這樣一些手法:①借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在低年級學(xué)習(xí)前滾翻時,用球和方塊直接做演示,讓學(xué)生在觀看時作比較是球滾的快還是方塊滾的快,通過比較學(xué)生很快找出了答案。②聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。如學(xué)習(xí)立定跳遠時,我先讓學(xué)習(xí)想象一下小青蛙是怎樣跳的?你用什么樣的方法象青蛙一樣跳的遠嗎?學(xué)生通過想象理解動作的過程。③借助故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題。如在學(xué)習(xí)‘后滾翻時以小刺猬摘果子的故事情節(jié)提出問題,要學(xué)生描述出小刺猬是如何摘果子的,你們能象不刺猬一樣去摘果子嗎?④聯(lián)系原有知識利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境,如學(xué)習(xí)投擲壘球時,聯(lián)系投擲輕物與沙包的投擲動作,從而找到共同點,做出正確的動作。通過設(shè)疑定標(biāo),為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。二、 自主探究 培養(yǎng)探究能力心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程,而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時仔細(xì)觀察示范、掛圖,主動去體驗動作。在上理論課時鼓勵學(xué)生借助一些圖書資料或上網(wǎng)查找資料,通過一系列的自學(xué)程序進行自主探究和發(fā)現(xiàn),尋求問題的答案。以前滾翻為例,用球與方塊比賽看誰滾的快,學(xué)生通過觀察得出結(jié)果是球滾的快?！盀槭裁辞蛉菀诐L動,而方塊卻不容易滾動呢?”“如何才能象球一樣滾動?”學(xué)生通過討論與體驗得出結(jié)論因為球是圓的,我們只有把身體象球一樣團緊團圓才能很容易的滾動。經(jīng)過探究學(xué)生掌握了前滾翻的基本動作,在這個過程中他們有了成功的體驗,學(xué)習(xí)勁頭也更足了,真正成了學(xué)習(xí)的主人世間。在這一環(huán)節(jié)中,教師必須當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者與合作者,愛護學(xué)生的好奇心和求知欲,及時給予探究方法的點拔、示范和幫助,如鼓勵學(xué)生從不同的角度進行思考,運用各種各樣的方法查找資料、運用資料等。三、合作交流 開放探究環(huán)境在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,我們開放探究的環(huán)境,適時引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組,開展合作、互相交流、爭辯,實現(xiàn)資源共享,實現(xiàn)共同進步這一目標(biāo)。如在前滾翻教學(xué)時,有不少學(xué)生翻不過去,或者翻過去不能成蹲撐、或滾出墊子。針對這些學(xué)生的錯誤動作我沒急著告訴學(xué)生糾正的方法,而是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,每一個小組承擔(dān)一個錯誤動作的任務(wù),通過集體思考與體驗找出解決錯誤動作的方法,在這個學(xué)習(xí)的過程中大家沒有差異,他們積極地開展討論與練習(xí),找出存在錯誤動作的原因與解決的方法,在探究問題的過程中,我作為學(xué)習(xí)的指引者,在巡視時對學(xué)生進行簡單的引導(dǎo),讓他們能抓住重點。最后進行全班交流,每一個小組都針對自己一組的問題告訴同學(xué)錯誤原因與解決方法,讓其它的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能夠避免。通過合作交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,凝聚集體的智慧,活躍了課堂氣氛也培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣,合作小組一般都是學(xué)生自愿組合,這樣學(xué)習(xí)時心理沒有壓力,學(xué)習(xí)效率高。四、積極評價 享受探究樂趣為了了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進行及時評價,在評價時靈活運用多種評價方式,在新課程中強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化。例如:在進行前滾翻教學(xué)中,請學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組為自己組里的每一個同學(xué)打分,做的好的同學(xué)給他(她)貼上小紅花或是畫上五角星,如果有哪個學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作時或完成的不是優(yōu)美動作時,不是在一邊笑同學(xué)而是及時幫他糾正動作。也有的同學(xué)看到其他學(xué)生比自己做的好時找兩者的差距,然后改進動作取得最好成績。通過學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的過程方法、效果進行自評、互評中讓他們在評價中充分發(fā)表自己的見解和看法,享受到自主探究的樂趣,在不知不覺中找到自己的動作的差異,同時也增強學(xué)生的自信,更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。在體育課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)充滿學(xué)生自我智慧的挑戰(zhàn),使德育、心育、智育、體育有機地結(jié)合,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、探究意識、實踐意識、創(chuàng)造意識實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的宗旨。參考文獻:李希周、王菊紅、呂曉軍、鄭利平:《探究體育的研究性學(xué)習(xí)》 第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編(一)張武升:《教學(xué)藝術(shù)論》上海教育出版社張涵主:《美學(xué)大觀》河南人民出版社