為孩子的探究活動(dòng)留痕

楊靜娟

《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》是學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程的情景再現(xiàn)，它對(duì)真實(shí)記錄學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中的探究過(guò)程、反映學(xué)生在活動(dòng)中的所思所感以及小組成員的通力合作、培養(yǎng)學(xué)生的信息提煉能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及審美能力都有一定的促進(jìn)作用。是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的有力依據(jù)。

一、《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》的構(gòu)成要素及基本特征

我們本著通過(guò)實(shí)錄手冊(cè)反映探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，努力為學(xué)生搭建展示自我、體現(xiàn)合作、反映成果的平臺(tái)。在《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》的構(gòu)成要素中，我們?cè)O(shè)置了“封面設(shè)計(jì)”“小組成員名單設(shè)計(jì)”“課題研究計(jì)劃”“相關(guān)資料呈現(xiàn)～研究中的發(fā)現(xiàn)與收獲”“研究軼事”“研究中的反思”“課題研究報(bào)告”“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”及“獲獎(jiǎng)情況”等十個(gè)大類(lèi)的內(nèi)容。

在這些構(gòu)成要素中，除了“課題研究計(jì)劃”“課題研究報(bào)告”“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”三類(lèi)有統(tǒng)一的格式外。其他各類(lèi)都具有開(kāi)放性、個(gè)性化的特征：學(xué)生可以根據(jù)研究課題的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)封面，根據(jù)自己喜歡的方式推出“小組成員”，各種文字、圖片呈現(xiàn)也都可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在此過(guò)程中，學(xué)生既可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，嘗試當(dāng)“設(shè)計(jì)師”、“小畫(huà)家”、“文字編排員”，也可以充分發(fā)揮自己的想象，集小組的智慧，結(jié)合小課題研究特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作個(gè)性化的《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》。

二、《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》應(yīng)用的價(jià)值取向

1促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提高，

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、自主制定研究方案，并在生活情境或社會(huì)背景、現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體中運(yùn)用一定的手段，自主地搜集信息和資料，再對(duì)信息和資料進(jìn)行整體分析和處理，形成研究報(bào)告，得出研究結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)中的知識(shí)，不是以結(jié)論或定論的形式傳遞給學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐而獲得的程序性知識(shí)和領(lǐng)悟性知識(shí)。在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生搜集資料的能力并不差。通過(guò)小組成員的合作與努力，很快就能搜集到很多的資料信息，但面對(duì)一大堆的資料，卻常常不知如何去進(jìn)行提煉。為此。我們指導(dǎo)學(xué)生以課題計(jì)劃為依據(jù)，找出與“想要了解的、感興趣的問(wèn)題”相關(guān)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，或摘抄或剪貼或整理后打??；資料可以是文字或圖片；可以是查閱到的，也可是實(shí)踐中自己領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的，其整理原則是必須與研究課題相關(guān)。對(duì)于那些暫時(shí)不在研究計(jì)劃中的問(wèn)題答案。只要與研究課題相關(guān)，或小組成員共同認(rèn)為“感興趣的”“有價(jià)值的”“好玩的”一些信息，可以“條目式”地在“研究中新的發(fā)現(xiàn)與收獲”欄目中呈現(xiàn)。針對(duì)研究中“資料太多——重點(diǎn)不突出。資料太少——對(duì)研究支撐力度不大”的現(xiàn)象，在完成過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)時(shí)，一般要求各小組的資料呈現(xiàn)控制在5～10張A4紙(單面)，但每一份呈現(xiàn)的資料都必須具有一定的代表性。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生信息處理的能力有了明顯的提高。

2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)熱情

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)是開(kāi)放式的。大多數(shù)欄目都為學(xué)生提供了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺(tái)。例如封面設(shè)計(jì)，學(xué)生可以圍繞研究的主題。進(jìn)行文字與畫(huà)面設(shè)計(jì)；又如小組成員名單設(shè)計(jì)，有的是自畫(huà)像，有的是照片，有的是漫畫(huà)，有的是名片式的，有的是圖案式的。通過(guò)這些平臺(tái)，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

3強(qiáng)化學(xué)生小組合作的意識(shí)

在完成過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也強(qiáng)化了小組合作研究的意識(shí)，促進(jìn)了小組成員的共同進(jìn)步。每一個(gè)孩子都希望在過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)中留下自己研究的軌跡，因此，在制作過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)盡心盡力去做，即使在制作過(guò)程中有哪個(gè)同學(xué)做得不夠好，只要同伴提出來(lái)。他也樂(lè)意在同伴的指導(dǎo)下重新來(lái)做?？梢哉f(shuō)是毫無(wú)怨言。而在小組合作的過(guò)程中，大家本著共同參與、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)先的原則，將小組優(yōu)勢(shì)盡情發(fā)揮，例如，能力弱的同學(xué)可以在其他同學(xué)的指導(dǎo)下工作。能力強(qiáng)的可以對(duì)小組呈現(xiàn)的資料進(jìn)行把關(guān)，給實(shí)錄手冊(cè)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，畫(huà)插圖，完成研究報(bào)告等。

4幫助學(xué)生全面了解、體驗(yàn)、回顧研究的全過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)常常是以小組合作的形式展開(kāi)的，每一個(gè)人都在工作，但不可能每一項(xiàng)工作都做到，這就自然而然地形成了小組成員間的發(fā)展不平衡，很多同學(xué)常常是一個(gè)課題做下來(lái)，卻說(shuō)不出個(gè)所以然，對(duì)課題沒(méi)有全面的了解。而過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)的制作。不但將研究的全過(guò)程有序地進(jìn)行了呈現(xiàn)，而且對(duì)幫助小組成員全面了解、體驗(yàn)、回顧探究全過(guò)程起到了積極的促進(jìn)作用，更有利于實(shí)現(xiàn)“小組成果共分享”的目標(biāo)。

三、《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》應(yīng)用過(guò)程中必須遵循的基本原則

1全員參與性原則。在完成《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與制作過(guò)程，爭(zhēng)取在《過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》中留下自己研究的痕跡。

2全程軌跡性原則?！哆^(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》反映的應(yīng)該是研究活動(dòng)的全過(guò)程。因此，過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)的制作應(yīng)貫穿于整個(gè)研究過(guò)程。

3內(nèi)容選擇性原則。在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積累很多的經(jīng)歷與體驗(yàn)，但被收錄到過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)中的內(nèi)容，應(yīng)該具有一定的代表性。為此，在過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)中呈現(xiàn)的內(nèi)容。要求能?chē)@研究主題、研究?jī)?nèi)容進(jìn)行有機(jī)的選擇。

4重點(diǎn)把關(guān)性原則。為了能提高學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)把關(guān)，保證學(xué)生研究活動(dòng)的質(zhì)量。如“課題計(jì)劃的制訂”“課題研究報(bào)告”的撰寫(xiě)等不僅要重點(diǎn)指導(dǎo)。而且要嚴(yán)格把關(guān)?！霸u(píng)價(jià)表”要有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。并可以將評(píng)價(jià)表中的具體細(xì)則作為研究指南引導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。