信息化資源對(duì)教師發(fā)展的影響

楊漢國(guó)

摘要:在現(xiàn)代社會(huì)中信息化資源已成為信息化的一種形式,這種形式大大增加了資源的廣度和深度,對(duì)教師發(fā)展也提出了更高的要求。本文探討了信息化資源的含義及現(xiàn)階段教師發(fā)展的內(nèi)容,結(jié)合二者的特征探討信息化資源的重要意義,旨在通過(guò)對(duì)信息化資源重要意義的闡釋引起教育工作者的重視,從而更好地運(yùn)用信息化資源,促進(jìn)教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞:信息化資源;教師發(fā)展;影響

中圖分類號(hào):G203文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)20-0020-03

引言

10年前,教師在教學(xué)中查閱資料主要是從學(xué)校那難得更新一次的書籍中尋找,往往是辛苦大半天卻一無(wú)所獲。今天,我們查閱資料只要在互聯(lián)網(wǎng)上輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞,出來(lái)的相關(guān)信息便有成百上千條?！安皇俏也幻靼?只是這世界變化快。”這一切都源于信息化社會(huì)中充斥的大量而豐富的數(shù)字化資源。在信息化社會(huì)中,如果教師還不能主動(dòng)尋求教育教學(xué)方式的更新,那么注定會(huì)很快被拋在社會(huì)的車輪后面。而國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的要求也在逐漸提高,以往那種憑著自己在校時(shí)學(xué)的知識(shí)就混跡教師行業(yè),成為教書匠式的教師將慢慢消逝。教師在教學(xué)工作中不但要參加課堂式的培訓(xùn)學(xué)習(xí),近兩年更是直接提倡教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并把它作為對(duì)教師的考核方式之一。而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核、評(píng)定方式也在悄然發(fā)生著變化,從單純地以學(xué)生的成績(jī)高低決定教師工作的優(yōu)劣慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的綜合評(píng)價(jià),這一切都對(duì)教師提出了更高的要求。教師要想在教學(xué)過(guò)程中始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,就必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),就需要接受大量資源并從中選出適合自己的信息。而這些信息在信息化社會(huì)中的獲取將是很方便的事情,但教師要從根本上轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教育教學(xué)觀念,適應(yīng)信息化社會(huì)環(huán)境,積極主動(dòng)地獲取信息化資源。本文擬從信息化資源角度探討資源對(duì)教師發(fā)展的影響。

一、信息化資源概述

資源是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念,《辭?！分匈Y源被解釋為“資財(cái)之源,一般指天然的財(cái)源”。資源包括人類生存發(fā)展和享受所需要的一切物質(zhì)的和非物質(zhì)的要素。簡(jiǎn)單地說(shuō)我們可以把日常生活中所接觸到的所有事物,甚至所感受到的一切現(xiàn)象都視作資源。人類生活的社會(huì)是在自然社會(huì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并不斷發(fā)展而來(lái)的,資源也是從最初的自然形態(tài)而逐漸增加許多人為作用的痕跡,甚至完全擺脫了原有的自然基礎(chǔ)。智力資源、技術(shù)資源、管理資源、信息資源等都是隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)入資源的范疇并日益產(chǎn)生比自然資源更大的效力。

信息化資源就是在當(dāng)今信息化社會(huì)中產(chǎn)生并日益廣泛應(yīng)用。對(duì)信息化資源的概念界定在學(xué)術(shù)界有多種說(shuō)法。廣義的解釋把信息內(nèi)容、信息技術(shù)設(shè)施和人力資源都包括在信息化資源的概念中;狹義的解釋只是把信息內(nèi)容本身視為信息化資源或者是把有利用價(jià)值的信息才視為信息化資源。[1] 從教育角度看,筆者認(rèn)為信息化資源就是教師能運(yùn)用在教育教學(xué)的過(guò)程中并產(chǎn)生實(shí)際效果的資源,這種資源在今天主要是以一種信息化的形式出現(xiàn)。這種信息化的資源對(duì)于不同的使用者具有不同的價(jià)值,而且信息的不同組合、不同的關(guān)聯(lián)也能使信息具有不同的價(jià)值。對(duì)教育領(lǐng)域信息化資源的區(qū)分還有教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源等,但它們都是為教學(xué)而存在,相互之間是融合貫通的而沒(méi)有絕對(duì)的界限。信息化資源相對(duì)于傳統(tǒng)資源的一個(gè)顯著特征是它與高科技發(fā)展緊密相關(guān),資源的廣度和深度都是傳統(tǒng)資源無(wú)法企及的。這種資源形式多是數(shù)字化、綜合性的,容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)資源形式,而且其更新的速度日益加快。

二、教師發(fā)展概述

在當(dāng)今的信息化社會(huì)中,知識(shí)的更新速度成倍加快,單純從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)受用一生的狀況早就成了昔日黃花。這就對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的標(biāo)準(zhǔn),需要教師緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。教育部制定的《基礎(chǔ)課程改革綱要》中明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。面對(duì)一個(gè)技術(shù)發(fā)展日新月異、信息爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代,任何學(xué)習(xí)者所接受的基礎(chǔ)教育,甚至高等教育對(duì)其一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他們必須在整個(gè)生命歷程中不斷地更新、改進(jìn)、完善自己的學(xué)識(shí)和技能才能跟得上飛速發(fā)展的時(shí)代。[2]胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出:教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),只有當(dāng)教育者自覺(jué)地促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展和完善自己的時(shí)候,才能有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。由此可見(jiàn),教育的目的雖是學(xué)生的發(fā)展,但只有教師不斷的發(fā)展才能有學(xué)生的不斷完善提高。

教師發(fā)展包括兩個(gè)維度:①教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高;②教師專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)。[3] 教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性的概念,它是教師在其專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的直接決定其專業(yè)活動(dòng)效果的教育品質(zhì)的總和,是教師教育理念、教育知識(shí)、教育能力、教育情感有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體,是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心要素。教師內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)需要教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸積累、深化。在以往的教學(xué)實(shí)踐中教師往往只能從有限的媒體中了解教育現(xiàn)狀,或者在有限的范圍內(nèi)通過(guò)相互觀摩學(xué)習(xí)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。而在今天豐富的信息化資源背景下,教師就可以從眾多的信息化資源中尋找到適合自己的教學(xué)模式并運(yùn)用于自己的教學(xué)中。先進(jìn)的教育理念通過(guò)信息化的傳播渠道很快就會(huì)擴(kuò)散并對(duì)教師產(chǎn)生直接的影響。教師有了內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高才能運(yùn)用掌握的教育知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)并不斷反思改進(jìn)。

三、信息化資源對(duì)教師發(fā)展的影響

1.加快更新知識(shí)體系

教師工作首先是向?qū)W生傳授知識(shí),只有在豐富了學(xué)生頭腦的基礎(chǔ)上才能談得上豐富學(xué)生的思想,從而塑造學(xué)生健全的人格。教書育人,雖說(shuō)我們更看重的是育人,但在沒(méi)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上空洞的說(shuō)教也不可能育出合格的人,教師只有在知識(shí)傳播的過(guò)程中逐漸融合育人的道理才能達(dá)到育人的效果。今天的信息化社會(huì)知識(shí)容量日益膨脹,雖說(shuō)教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握程度上是學(xué)生無(wú)法比擬的,但很大程度上這種知識(shí)是一種靜態(tài)的。而在當(dāng)今信息化社會(huì)中,知識(shí)在不斷地更新,基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論只能對(duì)學(xué)生的發(fā)展打下一個(gè)基礎(chǔ),現(xiàn)代教育需要的是創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力,這種創(chuàng)新的知識(shí)和能力只能是在前人基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和更新,這就要求教師在教學(xué)中要不斷地有所突破。如果在教學(xué)中墨守成規(guī),試圖一直以重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容填充學(xué)生不斷變化的大腦,勢(shì)必造成師生間的裂痕而影響教學(xué)效率。信息化資源的利用就可使教師迅速掌握學(xué)科知識(shí)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。信息化資源承載的是最新的知識(shí)體系,借助信息化資源教師能及時(shí)了解當(dāng)前的知識(shí)現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢(shì),而在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)信息化資源的利用已不再是難事。教師在日常工作中只要經(jīng)常接觸現(xiàn)代信息化設(shè)備,有意識(shí)地將之與自己的專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系就能不斷更新自己的知識(shí)體系,更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.完善教師教育理念

教育是一個(gè)面對(duì)學(xué)生,簡(jiǎn)言之就是針對(duì)人的工作。人是現(xiàn)代社會(huì)中唯一的高等動(dòng)物,具有獨(dú)立的思維及思想。而且在絕大多數(shù)的情況下教師所面對(duì)的都不是一個(gè)對(duì)象,特別是在我國(guó)現(xiàn)階段的情況下,中小學(xué)班級(jí)人數(shù)大多都在50人左右,個(gè)別甚至達(dá)到了一個(gè)班八九十人。面對(duì)這么多的學(xué)生對(duì)象,以教師單個(gè)人的思考方式去教育、影響幾十人的思想,中間肯定會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題。這就需要教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地反思,考慮整體學(xué)生的狀況、考慮學(xué)生存在的差異、考慮適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、考慮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、考慮教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況等等。這一切在很多時(shí)候都需要教師一人去面對(duì)并承受其間的酸甜苦辣,而教師單憑自己對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的掌握,局限于自己物理上的交往圈子中去探索,尋求問(wèn)題的解決方式是相當(dāng)困難的,不可避免會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的情況,教師的教育理念也難以迅速跟上教育發(fā)展的實(shí)際。信息化資源中承載了大量的各類信息,有許多成功的教育案例,也有不少失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在思想、信念的碰撞中,教師的教育信念會(huì)逐漸清晰、豐富、完善或轉(zhuǎn)變,形成一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)適應(yīng)的教育信念系統(tǒng)。[4]教師在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)就不再是單獨(dú)的一個(gè)人,而是借助信息化資源集合了許多人的智慧。教師的教育理念就會(huì)在處理不同問(wèn)題的過(guò)程中,結(jié)合大量的資源信息而得到充實(shí)和完善。

3.加速提升教育能力

教育能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的緩慢的過(guò)程,是在教師的日常教學(xué)過(guò)程中逐漸累積而提升的。信息社會(huì)要求教師要有可持續(xù)發(fā)展的能力,信息化資源與現(xiàn)代科技水平緊密聯(lián)系且形式多樣,而且其更新速度較快,伴隨現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,教師在運(yùn)用信息化資源的過(guò)程中必然要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切接觸,教師的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力也就會(huì)日益敏銳。在教育教學(xué)過(guò)程中教師的能力就會(huì)不斷提升。

4.拓展深化教育思想

教育是一個(gè)需要信念支撐和自覺(jué)追求、不斷探究和創(chuàng)造的事業(yè)。正是在教育實(shí)踐中對(duì)教育事業(yè)的不斷追求,對(duì)所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮的不斷思考,對(duì)所從事的教育活動(dòng)意義的不斷追尋,才有了教師的成長(zhǎng)。[5] 教育思想的深化在教育教學(xué)過(guò)程中得以進(jìn)行。在信息化資源背景下,教師擁有了更廣闊的視野。借助信息資源工具,教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以理解得更深入,對(duì)教學(xué)的反思可以領(lǐng)會(huì)得更深刻。信息化資源中有各種各樣的教育思想相互激蕩、沖擊,這些都是教師在各自的教育教學(xué)過(guò)程中的感悟和體會(huì),反映了他們對(duì)同一教學(xué)問(wèn)題的不同看法和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)這些不同思想的認(rèn)識(shí)、了解,教師就能更全面地看待自己的教育教學(xué)過(guò)程,自身的教育思想就會(huì)更快速地拓展深化。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化資源是信息社會(huì)中教育資源的一個(gè)重要方面,是科技發(fā)展進(jìn)步的重要成果。認(rèn)識(shí)、理解并合理運(yùn)用信息化資源是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的要求,也是創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求,更是教師自身成長(zhǎng)、自身發(fā)展的重要因素。

參考文獻(xiàn):

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