機電一體化技術專業(yè)群課程思政育人的研究與實踐
——以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院為例

李會榮 李成平

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 智能制造學院，西安 710300）

課程思政育人是指在思政課以外的其他課程教學中，將社會主義核心價值觀、家國情懷、工匠精神、勞動精神、法制意識和創(chuàng)新精神等思想政治教育要素融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會主義合格接班人的一種教育方式。2016年，高校思想政治工作座談會強調“各類課程要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，要求專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的同時，要用好課堂教學這個主渠道[1]。

2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設教師是關鍵，廣大教師要進一步強化育人意識，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效[2]。由此可知，課程思政育人，課程是根本、教師是關鍵本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術高水平專業(yè)群為例，針對專業(yè)群課程思政育人進行了研究與實踐。

1 高職專業(yè)群課程思政育人的研究現(xiàn)狀

針對高職院校專業(yè)群課程思政改革的研究，何麗麗提出基于專業(yè)群的高職課程思政教學目標貫通融合路徑包括以學校黨委為核心，做好課程思政頂層設計，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，統(tǒng)籌高職“課程思政”教學目標貫通過程，以專業(yè)群建設為抓手，構建教學目標貫通融合平臺[3]；羅小麗等以風電技術專業(yè)群為例，提出構建專業(yè)群多維度、開放性、標準型的共享平臺，重構專業(yè)課程教學內容，創(chuàng)新專業(yè)課程教學方法等專業(yè)群課程思政改革思路[4]。綜上可知，目前的研究集中在課程思政建設，如課程目標確定、平臺的搭建、教學內容的重構等，但是針對系統(tǒng)化的專業(yè)群課程思政改革研究較少。

2 專業(yè)群課程思政育人研究的意義

國家“雙高”計劃支持全國56所高水平學校和141所高水平專業(yè)群建設。根據(jù)緊密對接產業(yè)，組合不同專業(yè)組建專業(yè)群，促進專業(yè)集群發(fā)展、校企協(xié)同育人，基于專業(yè)群人才培養(yǎng)是未來發(fā)展的趨勢。專業(yè)群建設的重點在于專業(yè)課程，專業(yè)群課程思政改革是當前專業(yè)群建設的核心[4]。專業(yè)群課程思政改革要根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的定位，統(tǒng)領專業(yè)群課程思政的目標，構建專業(yè)群課程思政育人體系，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”，解決“怎樣培養(yǎng)人”。最大限度發(fā)揮專業(yè)教學的育人作用是提升思想政治教育實效的關鍵?？梢?，研究專業(yè)群課程思政育人，對全面提升思政教育實效、提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質量、服務產業(yè)具有重要作用。

3 專業(yè)群課程思政育人的實踐

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)群是國家高水平專業(yè)群，包含機電一體化技術、機械制造及自動化、數(shù)控技術、工業(yè)機器人以及機械產品檢測檢驗技術5個專業(yè)。專業(yè)群緊密對接智能制造產業(yè)，服務區(qū)域經濟建設，通過不斷探索與實踐，以建設課程思政示范課、提升教師課程思政教學能力、創(chuàng)建國防工業(yè)文化場景為抓手，構建了“課、師、景”的育人格局，培養(yǎng)了新時代紅色軍工智造傳人。

3.1 建設課程思政示范課，厚植紅色軍工智造育人沃土

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，在人才培養(yǎng)中具有基礎性作用，立德樹人，根在課程。為充分發(fā)揮課程的思政育人功能，機電一體化技術專業(yè)群以建設課程思政示范課為抓手，根據(jù)軍工裝備制造企業(yè)崗位要求，五育并舉變革專業(yè)群課程體系，創(chuàng)新專業(yè)群課程內容、評價，開發(fā)智造特色教材，在各個環(huán)節(jié)滲透社會主義核心價值觀、軍工精神、工匠精神等思想政治要素，厚植紅色軍工智造育人沃土。專業(yè)群已建成切削加工智能制造單元、智能制造工藝設計等課程思政示范課，開發(fā)出《切削加工智能制造單元應用》《3D打印技術》等軍工特色教材。

3.1.1 踐行五育并舉，變革專業(yè)群課程體系

機電一體化技術專業(yè)群人才培養(yǎng)以社會主義核心價值觀為引領，立足服務軍工裝備制造，面向智能裝備、智能產線、智能車間、智能工廠和智能物流等生產核心技術，將習近平新時代中國特色社會主義思想、軍工精神、工匠精神和勞動意識等有機融入教育教學各個環(huán)節(jié)，五育并舉變革專業(yè)群課程體系，構建“思政融合、基礎共享、核心分立、拓展互選”的專業(yè)群課程體系（如圖1所示），培養(yǎng)新時代紅色軍工智造傳人。

3.1.2 闡釋軍工精神，創(chuàng)新專業(yè)群課程標準

機電一體化技術專業(yè)群畢業(yè)生服務于軍工裝備制造業(yè)，主要崗位有加工工藝輔助設計、工裝方案設計、加工設備操作、機電設備安裝與調試以及生產現(xiàn)場管理和銷售等[5]。通過結合崗位標準和職業(yè)精神深挖課程中的思政元素，創(chuàng)新課程標準，使教師在課堂教學中開展思政教育有“標”可依。課程標準涉及要素較多，經過實踐探索，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院主抓課程內容和課程考核評價關鍵要素。課程內容從強化知識、技能變革為突出價值引領，重構序化課程內容，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、軍工精神、工匠精神和新技術新工藝等融入教學內容。在課程考核中，優(yōu)化考核指標，增加德育評價，在考試內容中加入一定比例的課程思政知識，讓思政元素入腦入心，從而補齊專業(yè)課程中德育評價的短板。

3.1.3 滲透軍工文化，開發(fā)智造特色教材

教材建設是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，推進“課程思政”教學改革的同時需要加強配套的教材體系建設[6]。機電一體化技術專業(yè)群以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以軍工真實項目和產品為載體，校企合作開發(fā)軍工特色新型教材，將軍工文化、軍工高端裝備制造產業(yè)的最新技術和行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求融入教材內容，展示了我國軍工史上的光輝事跡和先進技術，大大提高了學生主動學習和抬頭聽課的熱情，培養(yǎng)了學生的愛國心、報國情、強國志。目前，專業(yè)群已開發(fā)出《切削加工智能制造單元應用》《3D打印技術》等軍工特色工作手冊式教材并投入使用。

3.2 提升教師課程思政教學能力，領航紅色軍工智造育人方向

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。教師的課程思政能力關系到課程思政的質量和效果，也影響著學生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。只有提升教師的課程思政教學能力，才能實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一[5]。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)群立足服務軍工高端裝備智能制造，在不斷研究與實踐中探索出“研、學、創(chuàng)、賽、導、評”的六位一體式提升教師課程思政教學能力的路徑，如圖2所示，并取得了一定的成效。專業(yè)群40%的教師在國家、省級、校級教學能力比賽和思政大練兵等比賽中獲獎。

3.2.1 舉辦“研、學”講堂，增強教師育德意識

專業(yè)教師要深入學習馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想，夯實思想政治理論基礎，把握課程思政的政治方向。機電一體化技術專業(yè)群利用教研活動時間邀請思政課教師為專業(yè)課教師提供思想理論指導，如輔導學習馬克思主義理論、毛澤東思想等。針對軍工裝備制造、智能制造等方面的精神，舉辦“研習-新業(yè)態(tài)”“研習-智能制造”“研習-陜汽講話”講堂，深刻理解紅色軍工智造傳人的核心素養(yǎng)，增強教師的育德意識。

3.2.2 開展“創(chuàng)、賽”活動，提升教師育德能力

教師的育德能力決定著課程思政的實施效果，在培養(yǎng)學生道德品質的過程中應具備高超的技能?；谝再惔賹W、以賽促教的理念，堅持實踐出真知，機電一體化技術專業(yè)群每學期均舉辦了教學設計創(chuàng)新、說課比賽等活動，重點考察教師思政育人的能力，通過比賽彼此交流分享挖掘專業(yè)課程中思政元素的有效方法以及思政育人成功經驗，使其他教師掌握方法，明確方向，知道教什么、怎么教，從而共同提升育德能力，形成示范效應。

3.2.3 構建“導、評”機制，保障教學工作持續(xù)發(fā)展

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院結合中央、省部關于課程思政建設的要求，建立了有效的激勵機制，出臺了《優(yōu)秀教材評選》《教學成果獎評選》《教育教學改革項目申報管理辦法》《教師進修培訓管理辦法》等制度。制度中將課程思政作為重要指標，重點關注課程思政育人成效突出的教師，用制度引導課教師積極開展課程思政建設，從而促進教師不斷提升課程思政教學能力。在對教師教學效果進行評價時，以立德樹人為導向，構建多元、多要素教學評價體系，側重育人效果、學生滿意度等，在評價項目中增加思政元素，如工匠精神教育、軍工精神教育、勞動教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，注重育人成效。

3.3 創(chuàng)建國防工業(yè)文化場景，營造紅色軍工智造育人氛圍

虛實融合的場景化學習和多模態(tài)學習場景下的沉浸式體驗學習對培養(yǎng)高素質的技能型人才有其特有的價值和意義[7]。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)群以立德樹人為根本，大力弘揚社會主義核心價值觀，將國防職教精神、工匠精神和軍工精神融入到與學生息息相關的環(huán)境中，從而營造濃厚的思政育人氛圍，助力專業(yè)群軍工特質智造人才培養(yǎng)。

3.3.1 踐行“敬精專創(chuàng)”精神，打造軍工裝備智造“坊、站”

踐行“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神，校企共建“智造工坊”和“技能大師工作站”?！爸窃旃し弧辈捎脦煄降默F(xiàn)代學徒制模式，通過聘請技能大師、技術能手和校內教學名師組建“大師+名師”導師團隊，以軍工智造真實項目和產品為載體，以崗位為陣地培養(yǎng)紅色軍工智造拔尖人才?！凹寄艽髱煿ぷ髡尽辈捎没炀幓テ改Ｊ剑ㄟ^聘請大國工匠、全國勞模、三秦工匠等入站指導，由“匠、師、生”共同參與項目“開發(fā)-研究-創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，營造敬業(yè)樂群、注重細節(jié)、精益求精、執(zhí)著努力、創(chuàng)新改革和追求突破的育人氛圍。

3.3.2 弘揚“奮斗奉獻”精神，創(chuàng)建軍工文化傳播“室、舍”

弘揚自力更生、艱苦奮斗、軍工報國、甘于奉獻、為國爭光和勇攀高峰的軍工精神，將軍工文化和軍工精神融入到教室、實訓室、學生宿舍等環(huán)境中。在教室設計大國工匠事跡簡介展板，實訓室布置國防科技工業(yè)產品、裝備介紹展板，學生宿舍布置軍工相關名言警句展板，切實將國防工業(yè)文化和軍工精神傳播到校園的每一個角落，全方位解讀軍工歷史和軍工文化，在耳濡目染、潛移默化中激發(fā)學生熱愛祖國、忠于黨和人民、服務軍工、艱苦奮斗、無私奉獻的愛國激情和嚴謹求實、進取創(chuàng)新的學習熱情。

4 結語

課程思政育人課程是根本、教師是關鍵、場景是動力。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)群通過探索與實踐，構建“課、師、景”育人格局，培養(yǎng)新時代紅色軍工智造傳人已見成效，激發(fā)了廣大青年學子熱愛國防軍工智造、投身國防軍工智造的熱情。近三年，機電一體化技術專業(yè)群畢業(yè)生有28.7%服務于國防軍工制造企業(yè)，引領專業(yè)群課程思政育人的發(fā)展。未來，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院將繼續(xù)探索課程思政的深度與溫度，在落實“立德樹人”方面更細、更深、更廣。