以新課改理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)

楊曉琴 甘建設(shè)

摘要:在課堂教學(xué)中,教師要以人為本、以學(xué)生為中心,用新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:激勵(lì) 靈活 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新

課堂是一幅五彩的畫, 看你如何去畫它;課堂是一部精彩的書,看你怎樣去讀它。其實(shí)我們每個(gè)人都是創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)者。當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),重視學(xué)習(xí)過程中的智力、能力、情感體驗(yàn)等方面的收獲,而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲。那么,在課堂教學(xué)中如何形成有自己特色的教學(xué)方式呢?

首先,教師要精心地組織教學(xué)。趣味化的引入,能給學(xué)生營造積極參與的課堂氛圍,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)下去呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的手勢(shì)、微笑、眼神,以及與教師提問題的多少?zèng)]有太大關(guān)系,而是與教師提的問題是否讓學(xué)生的智慧受到了挑戰(zhàn),是否激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望直接相關(guān)。所以,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,應(yīng)精心地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)合理的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要提出帶有挑戰(zhàn)性的問題,激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉快、寬松、和諧民主的環(huán)境中,潛移默化地受到教育,在不知不覺中得到進(jìn)步。

其次,上課有秩序,但不能程序化。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。相對(duì)而言,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)則是靜態(tài)的,教師總是牽著學(xué)生的鼻子走,總希望學(xué)生能按自己設(shè)計(jì)的思路去想、去做。實(shí)際上不順利的課才是出彩的課,我們要把思考的空間留給學(xué)生,做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者,做學(xué)生人生的引路人。只有教師教得靈活,學(xué)生才會(huì)學(xué)得靈活,學(xué)生才會(huì)在老師的引導(dǎo)下,積極地思維,迸發(fā)出許多創(chuàng)新的火花。

第三,課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果,更要注重過程。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過程。教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),重要的在于把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程,既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了哪些進(jìn)步,具備了什么能力。哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步、微不足道的創(chuàng)新,也應(yīng)該及時(shí)地去表揚(yáng)、去鼓勵(lì),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四,改革課堂教學(xué),努力體現(xiàn)新理念。課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地,是學(xué)生煥發(fā)活力的地方。所以,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)、經(jīng)歷過程,并注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),在使學(xué)生心理有安全感、自由感的環(huán)境中充分發(fā)展其問題意識(shí)、解決問題的實(shí)踐能力、探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

第五,教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是個(gè)性培育的樂園?！爸R(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用,它們是在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。不同的學(xué)生在性格、智力上都存在差異,即使再差的學(xué)生在智力發(fā)展方面都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,都有他們獨(dú)特的個(gè)性。因此,在學(xué)生中沒有絕對(duì)的“差生”,只要教師積極地關(guān)注學(xué)生,總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),教師的教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí),更要體現(xiàn)教學(xué)的人文關(guān)懷。

總之,在課堂教學(xué)中,教師要以人為本、以學(xué)生為中心,用新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),要善于選擇有效的策略支持學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才有價(jià)值,學(xué)生的發(fā)展才能持久。