“誘”情“激”趣學(xué)古詩

周達(dá)莉

唐詩宋詞是我們民族文化的精華,千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學(xué)者,在回憶自己的成長歷程時(shí),都感慨得益于早年的啟蒙教育,尤其是古詩文誦讀。為了充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),陶冶情操,增長見識(shí),我將語文教學(xué)與古詩文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,在諸方面進(jìn)行了大膽探索。

在多年的跌打滾爬中,我覺得在古詩文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的興趣至關(guān)重要。因?yàn)楫?dāng)孩子們對(duì)某一方面內(nèi)容感到意趣盎然時(shí),注意力就很容易集中,也就能高高興興、有滋有味地學(xué)了。

一、充滿詩意的學(xué)習(xí)氛圍

1.環(huán)境的布置:我在教室黑板的一角辟出“古詩欣賞”專欄,在教室的每個(gè)角落懸掛古詩文,讓古詩占有一席之地,讓孩子們抬頭見詩,讓濃濃的古詩文氛圍緊緊熏陶、感染孩子們。同時(shí)也便于學(xué)生熟讀成誦。

2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間:在教材落實(shí)的基礎(chǔ)上,我對(duì)誦讀時(shí)間作了統(tǒng)一安排,規(guī)定每周星期三的晨讀時(shí)間為古詩誦讀課。班長帶著其他學(xué)生自學(xué)或老師指導(dǎo),或利用錄音機(jī)跟讀。

3.激勵(lì)機(jī)制:為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩的勁頭,我在教室后面張貼一張海報(bào)“古詩大王”,把所有孩子的名字都寫在上面。告訴孩子們?nèi)绻銜?huì)背一首詩了,就在你的名字后面畫一朵紅花。最后比一比,誰得的紅花多,誰就是古詩大王。

4.等級(jí)認(rèn)證:為了鼓勵(lì)學(xué)生提高古詩誦讀質(zhì)量,我還進(jìn)行了等級(jí)認(rèn)證活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生背誦的不同情況,分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)。能流利、有感情地背誦出本學(xué)期規(guī)定的古詩即獲甲等;流利但無感情的即獲乙等;最次之即獲丙等。拿到乙等、丙等證書的同學(xué)還可以繼續(xù)努力,力爭拿到甲等證書。

二、新穎多樣的教學(xué)方法

我國的唐詩宋詞,異彩紛呈,有的內(nèi)涵深刻,意境高遠(yuǎn);有的淺顯易懂,清新明快。我根據(jù)詩的不同特點(diǎn),本著多樣化的原則,在教學(xué)中靈活地采用了多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生欣賞,背誦古詩文。

1.誦古詩

誦讀是我國古代傳統(tǒng)的讀書方法。聽誦讀,也是一種藝術(shù)享受。我國近代教育家唐文治先生就十分重視朗誦。毛澤東、許特立等老一輩革命家,他們青年時(shí)代也經(jīng)常運(yùn)用高聲朗誦的方法。朗誦既便于記憶,也能加深理解,還能陶冶性情。所以,在教學(xué)中,我十分重視對(duì)孩子們的朗誦指導(dǎo)。為了便于學(xué)生掌握停頓規(guī)律,我在古詩中加了些朗誦符號(hào)。如《登鸛雀樓》:

白日/依山/盡,黃河/入海/流?！?/p>

欲窮/千里/目,更上/一層/樓?！?/p>

“/”表示停頓,“……”韻腳要讀出長音。在講授之前,我先一遍一遍地讀,用自己的心揣摩作者的心,進(jìn)入詩中所描繪的情境,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的真諦。朗誦時(shí),我?guī)е媲閷?shí)感,傳達(dá)作者的情思,去感染學(xué)生。學(xué)生置身于這樣的氛圍中,心領(lǐng)神會(huì),情感被激發(fā),搖頭晃腦,反復(fù)朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,讀得津津有味。

2.唱古詩

我校是藝術(shù)教育特色學(xué)校,我充分利用學(xué)校的京劇教學(xué)資源,進(jìn)行京劇與古詩文的整和研究。請(qǐng)擅長作曲的京劇老師為古詩譜上京曲讓學(xué)生唱。每學(xué)期計(jì)劃教4首,利用學(xué)校的雙向視聽系統(tǒng),由京劇班師生在主控室教唱,學(xué)生在教室看電視跟著學(xué)唱。古韻京腔,朗朗上口,有的學(xué)生還跟著老師邊唱邊表演,一舉手、一投足還有板有眼的,很有意思?！洞簳浴贰ⅰ渡叫小?、《娥眉山月歌》、《楓橋夜泊》孩子們都會(huì)唱。有時(shí)孩子們還會(huì)舉一反三,把字?jǐn)?shù)相等的別的詩詞往里填。另外我還將同學(xué)們熟悉的兒歌抽掉歌詞,換上古詩的內(nèi)容讓同學(xué)們唱。在動(dòng)人的旋律中,優(yōu)美的詩文閃爍著熠熠的光輝,孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)、如沐春雨。

3.演古詩

古詩中有不少是敘事抒情的詩,這類詩往往淺顯易懂,我便采用了多媒體教學(xué)手段,將音樂、畫面、情境、舞蹈、表演、演唱、朗誦等形式融于一體,全方位表現(xiàn)古詩意境。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中,讓學(xué)生根據(jù)意境在頭腦中勾畫出各種人物和情景。然后運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力去表演詩的內(nèi)容。如《贈(zèng)汪倫》這首詩,同學(xué)們學(xué)完以后,都爭著上來表演,他們把李白和汪倫依依惜別的情景淋漓盡致的表現(xiàn)出來,我看了都身受感動(dòng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又再現(xiàn)了詩文。

4.畫古詩

小孩子喜歡畫畫,尤其喜歡創(chuàng)作畫。基于這個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩的內(nèi)容的理解,再加上豐富的想象,用一幅或幾幅圖畫,來表現(xiàn)詩的內(nèi)容和意境。如《滁州西澗》,我讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對(duì)作者的情感的理解借助畫筆把它畫下來。孩子們畫了枝繁葉茂的大樹,急流的水,孤獨(dú)的小船。從孩子們的畫中我知道他們已理解了詩的內(nèi)容。我把畫得好的作品張貼在墻上,讓他們充分享受成功的喜悅。

5.改古詩

詩是一種語言藝術(shù),語言的魅力在詩中得到了充分的發(fā)揮,短短四句或八句詩,能使時(shí)空、情景、現(xiàn)實(shí)與幻想等熔于一爐,學(xué)生欣賞這些詩必然會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感,情感之弦必然會(huì)撥動(dòng)。此時(shí),正是引導(dǎo)學(xué)生將詩人的語言內(nèi)化為自己語言的好時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句或插圖展開合理豐富的想象,將原詩改成一篇記敘文。這樣學(xué)生將會(huì)受到一次極好的語言文字表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)詩的理解會(huì)更深刻。

三、活潑多樣的鞏固形式

小學(xué)生年齡小,記得快,忘得也快。為了使學(xué)生更好更多地積累、鞏固古詩文,除了加強(qiáng)誦讀外,還需在溫故上下功夫,只有經(jīng)常性地讀,才能達(dá)到熟爛于心、呼之欲出的境界。怎樣才能讓學(xué)生自覺地誦讀吟詠呢?我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),巧妙地把古詩文與游戲結(jié)合起來。

1.打保齡球,誦古詩

活動(dòng)課上,我把學(xué)過的古詩詞題目寫在卡片上,用透明膠布粘在各種各樣的塑料瓶上,學(xué)生五六人一組,輪流抱著皮球在兩米外投擲,哪只塑料瓶倒了,就誦讀瓶上的古詩詞,優(yōu)勝者得到一朵小紅花,或一顆五角星、一個(gè)大拇指,或掌聲鼓勵(lì)。獎(jiǎng)品雖然微薄,但同學(xué)們感到光榮、感到高興,也越來越樂于參加這樣的活動(dòng)。

2.挑紅花,誦古詩

我用紅色的紙做成各種各樣的花,并在每朵花里寫上一首古詩詞的題目,小朋友上來挑選花朵,挑到哪一朵就誦讀那一朵花上的古詩詞,若會(huì)背,花即為自己所得。不會(huì)背誦的即成為本周所要背誦的內(nèi)容,什么時(shí)候會(huì)背了,到老師那兒取這朵花,最后比一比,看誰得到的紅花多。這樣的活動(dòng)新鮮、有趣,大大激發(fā)了孩子們誦讀的積極性。

3.跳皮筋,背古詩

跳皮筋是孩子們最喜歡玩的一項(xiàng)體育活動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們邊跳邊哼兒歌。于是我靈機(jī)一動(dòng),試著讓同學(xué)們邊跳邊誦古詩。孰料學(xué)生熱情很高,一首接一首,興趣盎然,樂此不疲。不知不覺中,已鞏固了古詩文。

另外,我還試著將古詩學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的每節(jié)課中,即利用每節(jié)語文課前幾分鐘進(jìn)行對(duì)詩,如教師說:“朝辭白帝彩云間”,學(xué)生就對(duì)“千里江陵一日還”等。運(yùn)用這些游戲,把一度被學(xué)生視為頭疼的“背誦”,在其樂融融的氛圍里,玩著鬧著、不當(dāng)回事地就給解決了。

底斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽矣纱祟I(lǐng)悟到,生活豐富多彩,教育的藝術(shù)正在于如何引導(dǎo),把學(xué)生與生活結(jié)為一體,寓教于樂。

課堂上每每聽到學(xué)生們操著稚嫩的童音,反復(fù)吟誦著那些被世代傳誦的精品,我相信這些努力帶給他們的絕不僅僅是會(huì)背這些詩句,更是終身受用不盡的文化財(cái)富。我堅(jiān)信,這些用詩“泡”出來的孩子一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出不凡的語文素養(yǎng),沉積出深厚的文化底蘊(yùn)。