賞識(shí)教育——師生和諧的橋梁

賀 娟

許多熱愛教育事業(yè)的教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到處理好師生關(guān)系的重要性,都希望與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,以促進(jìn)教學(xué)的圓滿完成,推動(dòng)教育向前發(fā)展?？稍趯?shí)際的教學(xué)工作中,不少教師在處理師生關(guān)系上下了很大功夫,在學(xué)生身上傾注了很多心血,可是學(xué)生就是不買你的帳,依然故我,我行我素,沒有一點(diǎn)改變,相反,還會(huì)對(duì)教師倍加反感,對(duì)教師的教育形成逆反心理,使師生關(guān)系越來越僵。于是,很多教師感嘆:想與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,真難!

究其原因是教師落后的教育觀念,陳舊的教學(xué)方法干擾了自己“愛”的表達(dá)方式,從而阻斷了“愛”的信息向?qū)W生的傳遞,造成了事與愿違的結(jié)果。那么如何建立和諧融洽的師生關(guān)系呢?讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)普通的父親——周弘,他用20年的生命探索出的賞識(shí)教育,不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生,而且改變了成千上萬個(gè)孩子和家庭的命運(yùn)。我認(rèn)為:賞識(shí)是學(xué)生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛,對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁,是精神交融,心靈交匯的橋梁,如果在教學(xué)過程中,教師能對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育,是很容易和學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系的。因此,更多的欣賞別人,肯定別人是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的一個(gè)秘訣,也是教育的秘訣。

那么,如何在賞識(shí)中建立和諧的師生關(guān)系呢?

一、形成賞識(shí)教育的理念

我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí),往往批評(píng)多于鼓勵(lì),甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言,以引起學(xué)生的重視。“這么簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò),簡(jiǎn)直比豬還笨?”“跟你講了多少遍,還改不了這個(gè)毛病,真是江山易改,本性難移?！北緛斫處熛胪ㄟ^嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤,來喚醒學(xué)生,殊不知這樣做嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心,也影響了師生之間的感情。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周宏說過“賞識(shí)教育是承認(rèn)差異,允許失敗,符合生命生長(zhǎng)教育規(guī)律的教育”。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放,小中見大,讓星星之火形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子的”的心態(tài)中覺醒。常聽有些老師對(duì)某些學(xué)生失望至極,無奈地說“賞識(shí)、賞識(shí),這孩子得有讓人賞識(shí)的地方啊”接著便怒其不爭(zhēng)地歷數(shù)這孩子身上諸多的缺點(diǎn):上課不專心,和同學(xué)說話,不按時(shí)完成作業(yè)、罵人、打架等。作為一個(gè)教育工作者,我常常想,我們的教育到底要培養(yǎng)一支什么樣的隊(duì)伍呢?長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學(xué)生的那份應(yīng)有的自信。那么,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學(xué)的過程中,探索出一種方法,能夠讓學(xué)生找到自信、體驗(yàn)到“我能行”的感覺,則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

我認(rèn)為要建立和諧的師生關(guān)系,教師首先要樹立形成賞識(shí)教育的理念,讓賞識(shí)成為教師的自覺行為,讓賞識(shí)達(dá)到理性的高度和人性的廣度。說到理性的高度大家不難發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)往往停留于一時(shí)或一事的褒獎(jiǎng),孩子的閃光點(diǎn)很少被提及到促進(jìn)終身發(fā)展的高度去強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)。談到人性的廣度,似乎教師知曉的往往是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)生的優(yōu)異之處進(jìn)行賞識(shí),對(duì)于所謂“另類”“后進(jìn)”乃至“不良”學(xué)生及個(gè)別學(xué)生身上所謂的缺點(diǎn)缺少積極的認(rèn)識(shí),從而漠視一些學(xué)生,漠視他們的心理及生命過程!在這缺少生命關(guān)愛的賞識(shí)中又怎能建立起和諧的師生關(guān)系呢?

二、樹立正確的教育觀和人才觀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下,現(xiàn)在仍有一些教師對(duì)教育進(jìn)行一刀切,一味追求高分而忽視能力,自覺不自覺地把精力傾注于少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上,對(duì)他們倍加愛護(hù),重點(diǎn)扶持,而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,特別是部分由于學(xué)習(xí)困難等多種原因造成的所謂后進(jìn)生的發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,分?jǐn)?shù)并不代表著每個(gè)學(xué)生的全部。因此,教師應(yīng)樹立正確的教育觀,教育不僅要傳遞人類已有的文化知識(shí),還要為社會(huì)服務(wù),不斷創(chuàng)造新文化;教育應(yīng)關(guān)注、指導(dǎo)和融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,幫助學(xué)生通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活,并以文明健康的方式享受新生活。21世紀(jì),社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展,教師要糾正那種認(rèn)為教育就是為現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)觀念,樹立正確的人才觀,確立教育不僅是為現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)人才,更重要的是為未來培養(yǎng)人才的觀念。因此,在教育實(shí)踐中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展和賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,相信自己的每一位學(xué)生將來都是對(duì)社會(huì)有用的新型人才,堅(jiān)信學(xué)生“行”,并正確引導(dǎo)為每個(gè)具有不同能力、興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生提供盡可能多的支持,使學(xué)生多種多樣的才能、天資在鼓勵(lì)和欣賞中得到充分的發(fā)展,這樣也容易拉近師生之間的距離。

三、愛學(xué)生要愛的有智慧,愛的有方法,愛的讓學(xué)生感動(dòng)

某高校對(duì)5所中小學(xué)教師的學(xué)生進(jìn)行過一項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查隨機(jī)抽取120名教師,問“您熱愛您的學(xué)生嗎”90%以上的教師回答是“熱愛”。然后對(duì)教師所教的120名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查:你體會(huì)到老師對(duì)你的愛嗎?回答體會(huì)到的僅占10%。

為什么這么多的學(xué)生沒有體會(huì)到教師自認(rèn)為已經(jīng)給予的愛呢?一個(gè)重要的原因是教師沒有智愛,沒有用正確的方法表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,沒有給學(xué)生鼓勵(lì)、激勵(lì)和喚醒,所以也無法讓學(xué)生感動(dòng),無法觸動(dòng)學(xué)生的心靈,當(dāng)然也無法拉近與學(xué)生的距離。

怎樣才能愛的有智慧,愛的有方法,愛的讓學(xué)生感動(dòng)呢?筆者認(rèn)為,在弘揚(yáng)個(gè)性,價(jià)值多元,各種權(quán)威和中心紛紛消解的新世紀(jì),愛學(xué)生不僅僅是關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,還應(yīng)該在賞識(shí)中愛學(xué)生。

1.尊重學(xué)生,和學(xué)生坐在同一條板凳上

和諧的師生關(guān)系,應(yīng)該是民主平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系主要指在人格、地位上是平等的。要營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系,教師就要尊重學(xué)生,和學(xué)生坐在同一條板凳上。賞識(shí)教育提倡無條件的尊重人格。作為教師,要想讓學(xué)生尊重自己,除了要有能力讓學(xué)生尊重的地方外,還應(yīng)該懂得尊重學(xué)生,因?yàn)椤熬慈苏呷撕憔粗?/p>

教師應(yīng)重視學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)等人格價(jià)值。在教師眼里不應(yīng)有壞學(xué)生,只有身心不健康的學(xué)生;不應(yīng)有差生,只應(yīng)有后進(jìn)步的學(xué)生。有些教師在學(xué)生看中的事情上(如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì))太吝嗇了,而在學(xué)生反感的事情上(如諷刺,挖苦)太慷慨了。由于不尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒,而教師卻又不能在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候原諒他們,最終破壞了師生關(guān)系。教師尊重賞識(shí),可以緩解師生之間的緊張局面,轉(zhuǎn)變學(xué)生逆反心理,防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,建立和諧的師生關(guān)系。

2.走進(jìn)學(xué)生心理,成為學(xué)生的朋友

蘇霍姆林斯基說“教師不僅要成為一個(gè)教引者,而且要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂與憂愁。”教師賞識(shí)學(xué)生,不能停留在表面的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng),要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的火花,所以愛學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,必須多了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生心里,成為學(xué)生的朋友。

人的心扉是向知己者敞開的,學(xué)生也不例外,當(dāng)他們?cè)诤徒處煹膶?shí)際接觸中,切實(shí)感受到教師能夠理解他,即是自己的師長(zhǎng),又是朋友的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)把心里話、苦惱、憂傷、困惑以及不愿向父母啟齒的話告訴老師,得到老師的理解、幫助和指導(dǎo)。只有在這時(shí)候師生之間的感情才更牢固。

3.寬容學(xué)生,善待學(xué)生的過失

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)心靈溝通,但并非一味表?yè)P(yáng)不能批評(píng)。古人曰“人非圣賢,孰能無過”過失或過錯(cuò)在人生的旅途中不可避免,何況身心尚處在迅速發(fā)育成長(zhǎng)過程中的學(xué)生呢?教師要學(xué)會(huì)寬容,善待學(xué)生的過失?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)學(xué)生做事失敗,做事過失,錯(cuò)誤苗頭出現(xiàn)時(shí),我們有部分教師為了給學(xué)生教訓(xùn),往往基于學(xué)生非常嚴(yán)厲的批評(píng),歷數(shù)學(xué)生的種種不是,這種教育方式會(huì)讓學(xué)生喪失信心,不再努力,甚至逆反。如果此時(shí)教師能采取明知寬容的態(tài)度,善待學(xué)生的過失,曉之以理,動(dòng)之以情,把道理說到學(xué)生心坎上,學(xué)生一定會(huì)以感激的心態(tài)接受你的批評(píng)提醒,也有利于建立和諧的師生關(guān)系。

4.與學(xué)生一起成長(zhǎng)

隨著信息時(shí)代的來臨,學(xué)生知道的事情越來越多,求職心情也越來越強(qiáng)烈。在這種形勢(shì)下,教師僅有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該有一條河,一條源源不斷的河,這就要教師樹立終生學(xué)習(xí),終身發(fā)展的思想,與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育其實(shí)是教育者和受教育者共同教育共同成長(zhǎng)的過程。我國(guó)近代偉大的教育家陶行知曾說“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！睘槿藥熣咭敖倘饲笳妗笔紫纫獙W(xué)做真人。當(dāng)今社會(huì)假的東西確實(shí)不少,虛偽造作也不足為奇,我們教師如果始終能保持質(zhì)樸率真的本色,那么對(duì)學(xué)生來說無疑是一泓清澈見底的甘泉,是一股暖人心肺的春風(fēng),學(xué)生自然樂意接受一個(gè)真實(shí)的你。

人非圣賢,孰能無過,當(dāng)然教師也不例外,但有的教師明知自己錯(cuò)了,為保全自己的面子,維護(hù)自己的威信,喜歡在學(xué)生面前文過飾非,其實(shí)教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子,不怕丟面子,在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作上的失誤,并虛心聽取學(xué)生的意見,接受學(xué)生的批評(píng),并真誠(chéng)的感謝學(xué)生,這不僅是對(duì)學(xué)生純真心靈的尊重,也是教師對(duì)自己職業(yè)的尊重。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)讓學(xué)生用賞識(shí)的眼光看世界,形成良好的思維習(xí)慣,更重要的是教師在放下架子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)的過程中與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系。

總之,在賞識(shí)中建立和諧的師生關(guān)系需要我們教師多動(dòng)腦筋,不斷探索,用生命的激情去創(chuàng)造另一個(gè)美好的生命。用愛的細(xì)雨去澆灌絢麗的花朵!