淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練

尹淑真

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是:努力培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到,要想達(dá)到這一教學(xué)目的,重要的不只是教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),還要想方設(shè)法培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、語(yǔ)感的定義及形成

語(yǔ)感是人們直覺(jué)感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐。在言語(yǔ)實(shí)踐中,人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官?gòu)V泛地接觸語(yǔ)言材料,積累語(yǔ)言知識(shí),熟悉所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)氣,于是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作為信息呈現(xiàn)于人們的認(rèn)知機(jī)能,使之逐漸對(duì)該語(yǔ)言產(chǎn)生清晰、完整而又有理性的反應(yīng)和把握。這種在語(yǔ)言信息環(huán)境中形成并產(chǎn)生的非預(yù)期的、突發(fā)式的心靈感應(yīng)或者說(shuō)“理性的直覺(jué)”,是由語(yǔ)言信息刺激引起的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、思維等復(fù)雜心理活動(dòng)的“驟變”或綜合反應(yīng),是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng),反映著“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等技能的自動(dòng)化程度。所以說(shuō),語(yǔ)感并不神秘,只要通過(guò)大量語(yǔ)言信息的刺激,就可以獲得語(yǔ)感。

二、語(yǔ)感訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的迫切性

目前的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,但實(shí)際上,能流暢說(shuō)英語(yǔ)的初中生并不多,大部分初中生,尤其是那些在小學(xué)階段未接觸過(guò)英語(yǔ)的初中生都缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的地道味兒,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是由于學(xué)生語(yǔ)感的缺乏。教育家葉圣陶說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)?！彼?尚未遠(yuǎn)離“獲得語(yǔ)感的最佳時(shí)期”的青少年們,更得加緊、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。

三、正確把握語(yǔ)感特性,以多種形式訓(xùn)練語(yǔ)感

語(yǔ)感從生成來(lái)說(shuō)就是有機(jī)體的一種定向反射,語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的語(yǔ)言實(shí)踐。所以,初中英語(yǔ)教學(xué)要以語(yǔ)言活動(dòng)為中心,以生活為“大教材”,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn),不斷操作和重復(fù)這一定向反射鏈,使學(xué)生形成語(yǔ)感,并使之發(fā)展、提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)正確把握這一語(yǔ)感特性,采取多種形式進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)感有以下四種特性:

(一)主觀選擇性。語(yǔ)感的主觀選擇性就是將不同的語(yǔ)言信息區(qū)別開(kāi)來(lái),有機(jī)地做出相應(yīng)的應(yīng)答能力。主觀選擇性是人類(lèi)與生俱來(lái)的。所以,教師可以多創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境,如放英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)錄像,在墻上貼英語(yǔ)貼畫(huà),在教室和家里的物品(日常用品)上貼英文標(biāo)簽等,使學(xué)生始終受到大量語(yǔ)言信息的刺激。

(二)經(jīng)驗(yàn)理解性。語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)理解性是指學(xué)生對(duì)于接受的語(yǔ)言信息所包含的意蘊(yùn)和情趣的一種判斷、理解和審美能力。學(xué)生在接受了大量的語(yǔ)言信息刺激和進(jìn)行大量的模仿后,會(huì)漸漸理解信息的意蘊(yùn),學(xué)會(huì)判斷語(yǔ)氣的含義及欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美。所以,針對(duì)語(yǔ)感的這一特性,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提供大量的語(yǔ)言素材,讓學(xué)生樂(lè)于模仿,而模仿力是語(yǔ)感訓(xùn)練中一種非常重要的能力。英語(yǔ)歌曲、繞口令、英文詩(shī)等都是讓學(xué)生模仿的好素材。例如,繞口令“Theres fog. Where my dog ?”這個(gè)繞口令既讓學(xué)生記住了新詞,還巧妙地將fog, dog 進(jìn)行了歸納,同時(shí),有趣而簡(jiǎn)單的句子也便于學(xué)生模仿,并加以發(fā)揮創(chuàng)造。

(三)直接整體性。語(yǔ)感的直接整體性是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息材料的整體把握,即對(duì)語(yǔ)言信息所包含的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)氣的整體把握。這一特性要求教師在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),要把所學(xué)的內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí),以情境為中心,強(qiáng)調(diào)眼、耳、腦等感官同時(shí)去感知音、形、義、詞、句、話(huà)的語(yǔ)言整體,以情境聯(lián)系話(huà)題,將語(yǔ)言材料、語(yǔ)言功能自然而然地融于情境中,使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和言語(yǔ)動(dòng)作神經(jīng)組成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),在接受信息及輸出信息的綜合語(yǔ)言行為活動(dòng)中逐漸形成語(yǔ)言習(xí)慣。例如,在介紹“購(gòu)物”這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),教師可將實(shí)物(如水果、學(xué)習(xí)用品、日用品或服裝、鞋子等)搬入課堂,售貨員與顧客間如何開(kāi)始對(duì)話(huà)、如何挑揀物品、如何討價(jià)還價(jià)、如何付款等一系列活動(dòng)都讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)如何購(gòu)物,從而感受到這一語(yǔ)言信息的整體,使學(xué)生在模擬的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)購(gòu)物的功能。另外,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,即要求學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)必須使用完整的一句話(huà),在說(shuō)這句話(huà)時(shí)表達(dá)出一個(gè)完整的意思。例如教“KeepHealthy” 時(shí),要求說(shuō)出“We should keep healthy”or “Doing more exercise can make us keep healthy.”

(四)實(shí)踐穩(wěn)定性。語(yǔ)感的實(shí)踐穩(wěn)定性是指學(xué)生所感受、領(lǐng)悟或直覺(jué)把握的語(yǔ)言信息在意識(shí)中反復(fù)強(qiáng)化,并一直保持到習(xí)得地道的語(yǔ)言為止。這一特性要求教師為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì),使學(xué)生在情境活動(dòng)中感知、操練、鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。我們現(xiàn)在教材中的題材,如問(wèn)候、介紹、感謝與應(yīng)答、購(gòu)物、問(wèn)路與看病等都非常貼近生活實(shí)際,教學(xué)中可充分利用這些題材,組織學(xué)生分角色朗讀、表演對(duì)話(huà),并創(chuàng)造性自編自演小對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言功能反復(fù)、多樣的操練、運(yùn)用,使學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地感知語(yǔ)言信息,并以此培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的穩(wěn)定性。

在課上,教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在課外,教師可根據(jù)實(shí)際情況,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中操練語(yǔ)言,例如:指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播、看英語(yǔ)讀物、定期組織英語(yǔ)角等。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng),往往能創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),交際能力也會(huì)逐步提高。

總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的作用,加強(qiáng)、加大語(yǔ)感訓(xùn)練力度,以多種形式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,全面提高初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。