淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

劉瑞芳

摘要:寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。怎樣消除學(xué)生對寫作的畏難情緒,讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會書面表達呢?作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實際,尋找適合學(xué)生作文的途徑。

關(guān)鍵詞:興趣 想象思維 寫作素材 觀察

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標準》對寫作的總目標作出這樣的規(guī)定:能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。小學(xué)生,特別是低年級學(xué)生對作文往往有抵觸情緒,怎樣消除學(xué)生對寫作的畏難情緒,讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)會書面表達呢?

一、激發(fā)興趣,樂于表達

興趣是最好的老師,興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心,是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的、愿意寫的事物

小學(xué)生盡管有一定的生活積累,但把生活搬進課堂,還有一定的難度,這需要老師的指引。三年級下冊“語文園地一”的習(xí)作要求寫“家鄉(xiāng)美景”,對于農(nóng)村學(xué)生來說,可寫的內(nèi)容很廣泛,但學(xué)生們受一些作文書范文的誤導(dǎo),以為美景就是旅游區(qū)或有名的地方,而對家鄉(xiāng)美景司空見慣,感受不出美好,不知寫什么。針對這一情況,我先上了一節(jié)口語交際課:“說說我的家鄉(xiāng)”。讓學(xué)生盡情挖掘當?shù)氐淖匀毁Y源:田野、果園、小河、槐樹、春天、秋天、早晨、傍晚……學(xué)生們暢所欲言。我隨機引導(dǎo):在這些景物中一定有你喜歡的,那么我們就拿起筆,把它描繪出來吧!學(xué)生們的思路豁然開朗,寫作興趣也被激發(fā)起來。一篇篇絢麗多彩的寫家鄉(xiāng)美景的作文躍然紙上。熟悉的才真實、愿意寫,感情才真摯。

2.引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。例如:三年級上冊“學(xué)習(xí)園地七”的習(xí)作要求是任選幾種動物作為主人公編童話故事。教師可利用課件展示許多玩具、動物,以激起學(xué)生的興趣,請學(xué)生小組合作為其中的幾種動物確立關(guān)系,然后編故事、編對話……學(xué)生在合作中互相啟發(fā)、互相補充,使想象更加充實、更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

3.開辟多種園地,為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡量多的機會

成就動機能激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神,學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂。只有獲得了這種歡樂,才能激勵他們再行動。具體辦法:

(1)挑選優(yōu)秀習(xí)作在班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報上選用。

(2)匯編班級的優(yōu)秀作文集,裝訂成冊后發(fā)給學(xué)生。如上文中,我把學(xué)生寫的“家鄉(xiāng)美景”的優(yōu)秀篇目裝訂成冊。

(3)要求學(xué)生利用寒假、暑假時間重新整理、修改自己一學(xué)期寫的大小作文,并將它匯編成一本屬于自己的書,待開學(xué)后進行評比。

這些方式,不但使學(xué)生體驗到成功的樂趣,而且在相互閱讀中取長補短,收到事半功倍的效果。

二、豐富學(xué)生的寫作素材,提高創(chuàng)新表達能力

豐富的寫作素材是學(xué)生進行個性表達的基礎(chǔ)。素材意識來自對生活的熱愛。有愛才有發(fā)現(xiàn),才有賞識,賞識才有表達的欲望。觀察是積累素材的最基本途徑。

1.引領(lǐng)學(xué)生走進自然王國

自然界充滿神秘色彩,稍加留心,你會發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘和樂趣,是個取之不盡、用之不竭的寫作素材寶庫,關(guān)鍵看你是否認得它。三年級上冊“學(xué)習(xí)園地四”要求學(xué)生寫觀察日記。我提前兩周布置了任務(wù):觀察身邊的某一事物,寫下隨筆,時間兩個禮拜。我同時在班上種了一盤蒜苗,以便學(xué)生隨時觀察。兩周后的作文課上,同學(xué)們埋頭用心地寫著,沒看出費勁。交上來的作文有那么多讓我驚喜的句子:“剝開蒜皮,啊!一個這么白、這么胖的蒜娃娃?！薄八獾紫麻L出了密密的胡須”……

留心自己周圍的動植物,觀察它們的動靜,傾聽它們的聲音,從而獲得真實、深刻、細致的第一手材料,這樣寫出的作文才真實、生動。

2.引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、觀察社會

生活是創(chuàng)作之源。引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊的事,寫下新鮮的感受;關(guān)注國家大事、世界大事,先讀后議,或一事一議,定期將觀察到的素材集中歸類整理,以便在寫作時及時提取。

三、積累知識,完善表達能力

作文是各種知識的綜合運用。有濃厚的寫作興趣,豐富的寫作素材,但沒有豐厚的語言基礎(chǔ),也很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式積累語言,豐富知識。

1.廣泛閱讀。多讀課外書籍,尤其是那些中外名著、自然科學(xué)知識。

2.做摘記。課內(nèi)外讀物中的好詞佳句、古詩詞、片段隨時摘抄下來,經(jīng)常翻閱,熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。

3.組織讀書班會活動。通過故事會、朗讀比賽、辯論會、讀書交流會等形式來鍛煉口才,加深對語言本身及應(yīng)用的印象。

4.片斷練習(xí)。根據(jù)每篇課文不同的特點設(shè)計一定數(shù)量、又有一定質(zhì)量的練筆內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。

這些形式既開闊了學(xué)生的視野,活躍了思維,又幫助他們獲得了真實、生動、記憶深刻的素材。經(jīng)過長期的積累和對比,學(xué)生寫作的語言資料不斷豐富完善,寫作的障礙就會大大減少,作文也就生動起來了。

總之,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實際,尋找適合學(xué)生作文的途徑。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受,這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師的不斷探索、實踐、創(chuàng)新。