改變教學(xué)模式 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

高小平

〔關(guān)鍵詞〕 傳統(tǒng)文化;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);學(xué)以致用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G632.0〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(B)—0009—01

有一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“忘記過(guò)去就意味著背叛。”2008年筆者在聽(tīng)魏書(shū)生老師作報(bào)告時(shí),他也大聲疾呼,要把我們成功的地方守住,再守住。中國(guó)傳統(tǒng)文化是祖先留給我們的寶貝,確實(shí)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。但在時(shí)下,不少人慨嘆世風(fēng)日下,人心不古。如何在課堂教學(xué)中堅(jiān)守傳統(tǒng)文化這塊陣地呢?我認(rèn)為,只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式,才能弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化。

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天,教師不但要傳承人類(lèi)文明,而且應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”,這是新課標(biāo)的核心。它更加注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,體現(xiàn)出極大的人文關(guān)懷。這既是對(duì)中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種內(nèi)省,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我校不斷學(xué)習(xí)、嘗試,改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)合一”,構(gòu)建起了民主開(kāi)放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化重在熏陶。如有一次,我去聽(tīng)本校一位語(yǔ)文教師講授胡適寫(xiě)的《我的母親》,在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段,他設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:1.你能背出有關(guān)歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句嗎?2.你能給母親唱一支歌嗎?3.你能舉幾個(gè)真實(shí)的事例反映母愛(ài)的偉大嗎?一石激起千層浪,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。在有學(xué)生背出“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”時(shí),教師又趁機(jī)發(fā)問(wèn):“你能為母親做一件力所能及的事來(lái)報(bào)答母親嗎?”而當(dāng)一個(gè)學(xué)生唱了“世上只有媽媽好”時(shí),有幾個(gè)學(xué)生竟然情不自禁地掉下眼淚。這樣就把學(xué)生熱愛(ài)和孝敬母親的教育滲透在整節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生受到了感染和熏陶。

二、自主合作,在探究中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

布魯納指出,學(xué)生必須通過(guò)身體力行才能獲得知識(shí)。而新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變以往那種灌輸式的教學(xué)模式。其強(qiáng)調(diào)教師要注重激勵(lì)學(xué)生的自我感悟,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué),以逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段,教師授之以漁,解決“怎么做”、“做什么”的問(wèn)題。此階段總的原則是讓學(xué)生大膽地想,大膽地說(shuō),大膽地寫(xiě),讓學(xué)生獲得心靈的自由,使課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。

2.合作探究階段,教師設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。 怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢?我們嘗試過(guò)兩人組合(同桌)、四人組合(前后兩排)、隨機(jī)組合,并設(shè)置情景,如表演課本劇、分角色朗讀等,教會(huì)學(xué)生承擔(dān)不同的角色,如記錄員、組長(zhǎng)、主持人等。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中,不僅形成了與他人交流的能力,而且在交流中形成了探究的能力。如一位教師在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道探究題:“具有‘先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)精神的人有很多,你能舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”學(xué)生交流探討了從大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入到焦裕祿、孔繁森等人的事跡。學(xué)生發(fā)言過(guò)后,教師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo):“他們這些人確實(shí)是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,該怎么做呢?”這一問(wèn),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,讓學(xué)生真切地感受到這些人的偉大精神。

三、課堂延伸,實(shí)踐傳統(tǒng)文化

堅(jiān)持學(xué)以致用,立足課內(nèi),放眼課外,積極開(kāi)發(fā)課程資源,是提高學(xué)生綜合能力的捷徑,也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要手段。所以,我們盡量利用各種機(jī)會(huì),盡可能地開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程資源,并想盡辦法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生,從而讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用傳統(tǒng)文化的意識(shí)。近一年來(lái),我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料,并開(kāi)展了演講會(huì)(每日一講,課前3分鐘)、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小報(bào)比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。雖然以上活動(dòng)并不是每次都精彩,每次都完美,還存在著這樣那樣的問(wèn)題,但至少能讓學(xué)生參與其中,使中國(guó)傳統(tǒng)文化逐漸植入他們的內(nèi)心。