寶劍鋒從磨礪出

刁有亮

摘要:現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì),在這樣的社會(huì)中,不遭受挫折是不可能的。因此在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,加強(qiáng)挫折教育對(duì)中小學(xué)生顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;挫折;教育;重要性

中圖分類(lèi)號(hào):G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0136-01

每年高考,全國(guó)各地總有考生由于沒(méi)有考上理想的大學(xué)而輕生自殺;每年中考,總有學(xué)生由于沒(méi)有考上重點(diǎn)高中而離家出走;每個(gè)學(xué)期,總有學(xué)生由于考試成績(jī)不好而逃學(xué)……以上學(xué)生的行為,反映了現(xiàn)在一部分中小學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu),被父母過(guò)分的溺愛(ài)和嬌慣,受的挫折不多,因而心理素質(zhì)較差,抵抗挫折的能力較差。因此在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,加強(qiáng)挫折教育對(duì)中小學(xué)生顯得尤為重要,且刻不容緩。

一、 加強(qiáng)挫折教育的重要性

(一)挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。在正常的現(xiàn)實(shí)生活中,人總有一種甚至幾種潛能不能被激發(fā),這些潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言,當(dāng)其遭受挫折時(shí),便容易激發(fā)學(xué)生的潛能,越不容易找到答案,就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神,從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),切實(shí)掌握知識(shí)。

(二)挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。有些學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等的影響,往往會(huì)產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯(cuò)誤,如:粗心大意、驕傲自滿(mǎn)等。在這種情況下,人為地設(shè)置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當(dāng)然,這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度,應(yīng)當(dāng)在事后給學(xué)生說(shuō)明。讓學(xué)生受到教育,使其明確挫折對(duì)自己的作用,并正確認(rèn)識(shí)自己的能力,排除自己的驕傲情緒,戒驕戒躁,從而取得更大的進(jìn)步。

(三)挫折教育能夠使學(xué)生真正享受成功的喜悅

學(xué)生如果是通過(guò)自己的努力解決完一個(gè)難題時(shí),那種喜悅是不言而喻的,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,那要比從師長(zhǎng)或書(shū)本里學(xué)到知識(shí)更讓其感到欣喜。因?yàn)閺膸熼L(zhǎng)或書(shū)本里得來(lái)的知識(shí),是別人已經(jīng)整理好的,無(wú)趣味性與探究性,學(xué)生的識(shí)記枯燥無(wú)味,而只有通過(guò)自己的努力與探究掌握的知識(shí)才是對(duì)自己來(lái)說(shuō)更有意義的學(xué)習(xí)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,要想絕知須躬行”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。

(四)挫折教育能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

在日常生活中,人們發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常生點(diǎn)感冒發(fā)燒之類(lèi)小病的人,壽命往往不見(jiàn)得短;倒是那些平時(shí)看起來(lái)體壯如牛,幾乎不生病的人,一旦生病就常常是惡性腫瘤之類(lèi)的惡疾。這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上已有解釋:腫瘤的發(fā)生,是機(jī)體免疫監(jiān)控系統(tǒng)障礙導(dǎo)致細(xì)胞增生無(wú)度的結(jié)果。不時(shí)生點(diǎn)小病的人,其免疫系統(tǒng)經(jīng)常被啟動(dòng),保持相當(dāng)?shù)木栊?一有風(fēng)吹草動(dòng),立刻投入戰(zhàn)斗。而后者由于抵抗力較強(qiáng),免疫監(jiān)控系統(tǒng)處于“刀槍入庫(kù),馬放南山”狀態(tài),遭遇細(xì)胞惡性增生時(shí)來(lái)不及反應(yīng),結(jié)果一發(fā)不可收拾。

二、如何實(shí)施挫折教育

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì),不遭受挫折是不可能的。出于以上認(rèn)識(shí),作為一名工作在教育一線(xiàn)的中學(xué)班主任,我深切感受到對(duì)孩子的抗挫折教育的重要性。幾年來(lái),我在這方面作了如下幾點(diǎn)嘗試:

(一)利用班隊(duì)會(huì),進(jìn)行正面教育

利用集體進(jìn)行教育,學(xué)生往往樂(lè)于接受。我利用班隊(duì)會(huì)分析事件、談感受等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“失敗是成功之母”的道理。挫折既是成長(zhǎng)的不利條件,但又能催人發(fā)奮、礪人志節(jié);它可以挖掘一個(gè)人的極大潛力,強(qiáng)化人的緊迫感、使人更快地成熟。

(二)有意創(chuàng)設(shè)挫折,拓展心胸

由于社會(huì)生活水平的顯著提高,很多孩子生活在家庭這個(gè)平靜而溫馨的港灣,絕少經(jīng)歷生活中的“風(fēng)雨洗禮”,尤其是一些優(yōu)等生,在家是父母的心肝寶貝,在校是老師的得力助手,認(rèn)為生活中處處是鮮花和掌聲,這樣的心理素質(zhì)是很脆弱的。因此,有必要為孩子們補(bǔ)上幾節(jié)“磨難課”,使他們切身體會(huì)到生活并非順?biāo)L(fēng)帆,急灘險(xiǎn)浪隨時(shí)會(huì)出現(xiàn),應(yīng)該理智而現(xiàn)實(shí)地依靠自己走出困境,逐步增強(qiáng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力和承受能力。

(三)發(fā)揮學(xué)科渠道作用,適時(shí)滲透

在學(xué)科教學(xué)中,滲透德育是一條成功的經(jīng)驗(yàn),常常會(huì)收到潛移默化的育人功效。我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),針對(duì)不同的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、意志品德教育,如在物理教學(xué)時(shí),我給學(xué)生講法拉第經(jīng)過(guò)10年的努力,歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗和挫折才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象;卡文迪許歷經(jīng)五十年的艱辛才得出萬(wàn)有引力常量的準(zhǔn)確數(shù)值等等,這樣在日常教學(xué)中利用學(xué)科渠道,適時(shí)進(jìn)行抗挫折教育,不僅豐富了課堂,也潛移默化的影響了學(xué)生的意志和品德。

(四)利用校外陣地,錘煉學(xué)生心理

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)校的單一窠臼,構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的立體化教育。當(dāng)今社會(huì),優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制越來(lái)越強(qiáng)化,人們?cè)谶@種大潮的沖擊下,時(shí)刻面臨奮斗目標(biāo)各式挑戰(zhàn),也難免經(jīng)歷各種挫折,因此,我們教育工作者要教育學(xué)生正視挫折、直觀人生,才能收到了良好的育人效果。

(五)開(kāi)展評(píng)比,持之以恒

對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育非一日之功,必須持之以恒。我在班級(jí)先后開(kāi)展了“名人傳記讀后感”征文比賽、“我的一次刻骨銘心的失敗”講演活動(dòng),我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)生活日記,內(nèi)容包括:今天我克服了哪些困難?克服困難后有什么感想?怎樣自己緩解學(xué)習(xí)壓力等等,通過(guò)定期評(píng)比,使學(xué)生的抗挫折意識(shí)不斷增強(qiáng)。

“寶劍鋒從磨礪出”,我相信:歷經(jīng)恰當(dāng)、適時(shí)的挫折教育的洗禮,我們的花朵會(huì)更加健康、茁壯的成長(zhǎng)!