論賞識(shí)教育

段忠云

摘要: 賞識(shí)教育既是一種教育理念,也是一種教育手段,它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性。本文分析了實(shí)施賞識(shí)教育的必要性,并從多方面探析了實(shí)施賞識(shí)教育的策略。

關(guān)鍵詞: 賞識(shí)教育;賞識(shí)教育原因;賞識(shí)教育策略

中圖分類號(hào):G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2009)10-0099-01

美國(guó)的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn):在一所普通學(xué)校的一個(gè)班級(jí)中隨便選出20%的學(xué)生,并告訴老師,這些學(xué)生的智力測(cè)試中是班上“最優(yōu)秀的”,老師們對(duì)羅森塔爾的話深信不疑,認(rèn)定這部分的學(xué)生的確是可教之材,于是對(duì)這部分學(xué)生欣賞有佳。一年后,羅森塔爾再次對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這20%的學(xué)生成績(jī)大幅度提高,IQ的增長(zhǎng)水平明顯高于其他的學(xué)生,這就是有名的“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明:自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)能夠給予自己無(wú)窮的力量。可見(jiàn),賞識(shí)教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必不可少的催化劑,每個(gè)人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。美國(guó)教育家卡耐基說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！辟p識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。

一、賞識(shí)教育涵義

賞識(shí)教育也稱鼓勵(lì)教育,是素質(zhì)教育的一種模式,提倡“新人、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒”,其內(nèi)涵是愛(ài),是一種以尊重學(xué)生的人格為前提,在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上,用賞識(shí)教育使教育者在尊重學(xué)生個(gè)性人格的基礎(chǔ)上,用愛(ài)賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,并給以充分肯定,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。

二、實(shí)施賞識(shí)教育原因分析

(一)賞識(shí)教育是學(xué)生發(fā)展的需求。弗洛姆也認(rèn)為人有五種需要:關(guān)聯(lián)的需要、超越的需要、根本的需要、認(rèn)同的需要、參照的需要[2]。就人類總體而言,人的需要即為基本人性。就每一個(gè)具體的活生生的生命個(gè)體而言,由于他受到種種時(shí)空條件的制約和限制,也就決定了他不可能讓所有的需要都得以實(shí)現(xiàn)和滿足。但是,渴望被賞識(shí)幾乎是每一個(gè)人的需求。因此,賞識(shí)教育就成為幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感,發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生積極向上、走向成功的基礎(chǔ)。

(二)挖掘?qū)W生的潛能,使其能力得到充分發(fā)揮。一般而言,每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就則會(huì)相差甚遠(yuǎn)。

美國(guó)教育心理學(xué)家威譜·詹姆斯經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),—個(gè)沒(méi)有受到賞識(shí)的人,僅能發(fā)揮自身能力的20% ～30%,而受到賞識(shí)以后,其能力是之前的3～4倍。由這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以想象,當(dāng)教師對(duì)學(xué)生有更多信心和好感時(shí),學(xué)生受到激勵(lì)后就可能有更大的進(jìn)步。反之,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力就會(huì)受到壓抑,聰明才智亦難以發(fā)揮。

三、實(shí)施賞識(shí)教育的策略分析

(一) 及時(shí)賞識(shí)。賞識(shí)是有時(shí)效性的,及時(shí)賞識(shí)所產(chǎn)生的影響要比事后很久才賞識(shí)孩子所產(chǎn)生的影響大得多。對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行賞識(shí)教育。教師要有一雙慧眼,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功,要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并利用一切恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),要用科學(xué)的愛(ài)、藝術(shù)的愛(ài),去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在和諧與溫馨的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。因此,“賞識(shí)教育”要把握好教育時(shí)機(jī),找準(zhǔn)教育的切人點(diǎn),突出適時(shí)滲透,達(dá)到真正意義的教育實(shí)效。

(二)適度賞識(shí)。賞識(shí)的度就是什么時(shí)候該給予什么賞識(shí)賞識(shí),給予多少以及如何給予的問(wèn)題。教師一定要掌握好賞識(shí)的度,正確客觀地分析,了解學(xué)生的身心需要,因人而異,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)。

在賞識(shí)理念的前提下,即使是批評(píng),被教育者也會(huì)心悅誠(chéng)服。對(duì)于被教育者來(lái)講,人人都需要鼓勵(lì),更需要尊重,在實(shí)際工作中,教育工作者更多的要采取批評(píng)與贊賞相結(jié)合的方式,在批評(píng)學(xué)生的同時(shí),也要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,還要善于捕捉那些隱性的容易被忽視的閃光點(diǎn)。

(三)把握賞識(shí)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。教育不是階段性的,而是連續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的,是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、發(fā)展的過(guò)程,它需要教師懷著一顆愛(ài)心,去耐心的教育學(xué)生?！笆陿?shù)木,百年樹(shù)人”,期望一兩個(gè)月、一兩個(gè)學(xué)期來(lái)個(gè)天翻地覆的變化是不太切合實(shí)際的。因此,教師要發(fā)揚(yáng)“不拋棄、不放棄”的精神,要循序漸進(jìn),要有耐心與毅力,要充分、持久地信任與尊重學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是出色的。

(四)把握賞識(shí)教育的藝術(shù)性。賞識(shí)是講究藝術(shù)性的。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是語(yǔ)言方面。在教育中我們教師要多用肯定性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言,像“你真棒”“你能行”“再試一次,一定會(huì)比剛才更好”“在這方面注意一點(diǎn),事情就做得很完美了”,也許就這么簡(jiǎn)單的一句話,會(huì)起到意想不到的效果。二是行動(dòng)方面。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)光在口頭上是不夠的,還應(yīng)該通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受,這樣更具有激勵(lì)作用。

賞識(shí)教育是生命的教育,是愛(ài)的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì),我們應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]戴爾·卡耐基.人性的弱點(diǎn)·人性的優(yōu)點(diǎn)[M].北京:中國(guó)發(fā)展出版社,2002,(5).

[2]張?chǎng)戊?淺議高校賞識(shí)教育的作用[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),2009,(3).

[3]何碧秀.“賞識(shí)教育”再研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2004,(7).