MHK教學(xué)總結(jié)

羅讓甲木參

摘要:長期以來藏族族地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的漢語教學(xué),主要沿用普通漢族中小學(xué)語文教學(xué)的方法和思路。雖然取得了一些成績,但效果不甚理想。藏族學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語的能力較差。改革少數(shù)民族漢語教學(xué),已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。為了全面推進(jìn)少數(shù)民族漢語文教學(xué)改革,滿足少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的需要,我校也著手試行“中國少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試”簡稱“MHK”。

關(guān)鍵字:學(xué)校;理想;文學(xué)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0090-01

MHK的指導(dǎo)思想是少數(shù)民族漢語教學(xué)主要應(yīng)該教語言,考試主要應(yīng)該考語言。因此,我們少數(shù)民族中學(xué)在教學(xué)過程中也應(yīng)該堅(jiān)持“教語言、考語言”這一正確的改革方向,把少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成漢語工具的使用者,而不是漢語的研究者。因此,漢語教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)際漢語應(yīng)用能力為目標(biāo)。基于以上的思路,我校在MHK教學(xué)中也進(jìn)行了大膽的嘗試,研究出了科學(xué)的教學(xué)方法。

一、聽力理解部分

(一)抓住短對話中的情景大意和談話要點(diǎn),捕捉“關(guān)鍵語”、“標(biāo)志語”。關(guān)鍵語是是否聽懂對話的關(guān)鍵。如“標(biāo)準(zhǔn)間”、“航班”、“郵寄”等。通過這些詞,我們可以知道談話的地點(diǎn),了解談話的內(nèi)容,把握談話的要點(diǎn)。

(二)不要用記憶去取代理解。聽力理解題,簡短對話可以用記憶去取代,但較長的對話就無法做到。因?yàn)槿说挠洃浭怯邢薜?俗話說得好:“好記性不如爛筆頭”。所以,學(xué)生要在聽的時(shí)候,一定要耳朵聽、眼睛看、動(dòng)手寫三者并用,以便做到準(zhǔn)確無誤。此外,還有些聽力理解題,不能一味地去記關(guān)鍵詞,要注意整個(gè)語段的意思,要整體把握。如:涉及到“心情”、“情緒”、“態(tài)度”如何等問題時(shí),一定要從全文著手。

二、閱讀理解

以往,在漢語教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在教什么、學(xué)什么、考什么的情況。在這種情況下,雖然有的考生通過死記硬背取得了似乎不錯(cuò)的成績,但實(shí)際的漢語交際能力并不高。這是明顯的“高分低能”現(xiàn)象。針對這種情況,我們采取以下方法。

(一)有側(cè)重地去選講課文。我們在教學(xué)中并沒有完全扔掉書本內(nèi)的名篇名作。而是有所側(cè)重地選講思想性、知識(shí)性較強(qiáng)的篇章,有目的地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,進(jìn)而來提高學(xué)生的分析和理解能力。

(二)我們從報(bào)刊雜志中選取不同種類的文章。(上至天文地理,下至?xí)r事政治)供學(xué)生閱讀欣賞。這樣可以使學(xué)生掌握大量的詞匯,也為做MHK的閱讀題打下了基礎(chǔ)。

語音題:從樣題來看,以平卷舌、多音字、聲調(diào)誤讀等題型較為常見。所以,我們在高一高二時(shí)嚴(yán)抓字詞的識(shí)記,平時(shí)的聽寫訓(xùn)練是常抓不懈,不僅保證了正音正字,還為作文時(shí)文字的正確書寫打下了基礎(chǔ)。可謂一舉兩得。詞匯題:包括近義詞、根據(jù)上下文選擇詞,習(xí)用語等。對于這一部分,學(xué)生普遍感到近義詞辨析較難。在講這一部分時(shí),以比較詞和詞的區(qū)別為重點(diǎn),并且拿出典型詞來進(jìn)行分析。如:“交換、交流”從詞義的搭配對象不同來進(jìn)行區(qū)別?！敖粨Q”即可用于“禮物、產(chǎn)品、資料、眼色”等具體事物,也可用于“條件、意見”等抽象事物;“交流”常用于“經(jīng)驗(yàn)、思想、文化、感想”等抽象事物。除此之外,辨析近義詞,還可以從詞義的輕重、從詞性角度、從詞的范圍大小、從詞義所適應(yīng)的對象等來辨析。通過這樣的歸類,學(xué)生就覺得容易多了。把握文章的主旨又是正確理解文意的關(guān)鍵所在,做這類題時(shí),要找關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句。這類語句一般出現(xiàn)在段落的開頭和結(jié)尾。知道了這些,學(xué)生做題不再像以前那樣有畏懼感,相反,積極性大大提高。

抓住問題的本質(zhì)和作者的真實(shí)本意是做好判斷題的最佳途徑。特別是做語氣判斷題時(shí),一定要注意帶有感情色彩的用詞,并設(shè)身處地地從作者的角度去看待所發(fā)生的事件,這就會(huì)做出合理的結(jié)論,推斷準(zhǔn)確無誤。

三、書面表達(dá)部分

書面表達(dá)分為客觀選擇題和作文兩部分。客觀選擇題的題型與以往做過的改病句的練習(xí)不同。學(xué)生表現(xiàn)為不知所措或放棄答題,對此,我們把各種類型的題進(jìn)行了歸類和整理。每種類型后面都有相關(guān)的一套練習(xí)題。這樣,學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí),心中才有了數(shù),明白了怎么回事。從此學(xué)生遇到此類題時(shí)不再盲目瞎猜,而是有針對性地進(jìn)行分析,然后找出正確答案。

(一)錯(cuò)字、別字過多,詞語混用現(xiàn)象嚴(yán)重。一篇文章,少則幾處,多則十幾處,嚴(yán)重者已構(gòu)成了表達(dá)上的障礙,根本不知其所云。對此,我們做到多聽寫、多朗讀、多練寫。多聽寫,做到堂堂聽寫,天天總結(jié)。不愿意動(dòng)筆、不去聽寫的學(xué)生,叫到黑板上來聽寫,使他們“想寫也得寫,不想寫也得寫”,“趕鴨子上架”,這大大減少了錯(cuò)字、別字。多朗讀,大聲朗讀,一來可以使自己正音,二來也可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音,做到以標(biāo)準(zhǔn)音讀出正確的字。多練寫,加強(qiáng)各種類型的寫作訓(xùn)練,如:句首語寫作、續(xù)寫、擴(kuò)寫、讀后感寫作、提綱寫作、書信寫作、看圖寫作,我們都一一進(jìn)行指導(dǎo),并進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)。面對任務(wù)重、工作量大、時(shí)間緊等問題,我們?nèi)昙?jí)的全體教師努力去克服,全身心投入到工作中,做到按時(shí)批改、及時(shí)反饋。

(二)由于基本句型掌握不好,出現(xiàn)了語序不當(dāng)?shù)葐栴}。對此,我們在反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)的同時(shí),做到多講、多練。讓學(xué)生在聽講中加深印象;在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。

(三)時(shí)間掌握不合理。35分鐘內(nèi)寫出一篇完整的文章,不是一件容易的事,并且還要求語言流暢自然、遣詞造句恰當(dāng)準(zhǔn)確、內(nèi)容充實(shí)、條理清楚、前后連貫、主題突出,那更是難上加難。因此,我們采用逐漸壓縮時(shí)間的方法進(jìn)行,先讓學(xué)生在45分種內(nèi)寫出350字以上的文章,后來時(shí)間再縮到40分、35分。開始,有些學(xué)生完不成任務(wù),但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,情況有了明顯的好轉(zhuǎn),每個(gè)班除了個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成外,大部分學(xué)生基本都達(dá)到了要求。