淺談高中思想政治課教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

黃立強(qiáng)

摘要:教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要用藝術(shù)品來(lái)點(diǎn)綴,才會(huì)有豐碩的收獲。思想政治課是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,如果教師不注意語(yǔ)言的錘煉,拖沓冗長(zhǎng),平淡直鋪,就會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)無(wú)興趣,教師講課也會(huì)陷入困境,教學(xué)效果事倍功半。所以,政治教師要練就優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá),做到邏輯性強(qiáng),簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象,有說(shuō)服力,感染力。

關(guān)鍵詞:政治教師;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0047-01

思想政治課雖不是專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言課,然而要充分利用有限的45分鐘,不斷提高課堂教學(xué)效果,就必須要求教者盡力做到字字珠玉,句句精華。許多教師常常不能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù),往往感嘆時(shí)間太少了,容量太大了,學(xué)生的配合太差了,內(nèi)容太難了……等等。殊不知,教學(xué)語(yǔ)言的技術(shù)與藝術(shù),表達(dá)的精湛與繁瑣,對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)是何等重要,筆者就本人的實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、事例的引入要簡(jiǎn)潔而又不失生動(dòng)

政治課教學(xué)的生命與活力在于理論聯(lián)系實(shí)際,而課堂上詳細(xì)而具體地描繪事例,時(shí)間又不允許也沒(méi)有必要。這些事例往往被用來(lái)導(dǎo)入課題或佐證觀點(diǎn),無(wú)論是作什么用,都必須言簡(jiǎn)意賅。而實(shí)際教學(xué)中,我們有許多教師為了引起學(xué)生的課堂興趣,對(duì)事例津津樂(lè)道,漫無(wú)邊際地鋪陳,最后把課堂變成了故事會(huì),片面地?cái)⑹鍪吕?而沒(méi)有把重點(diǎn)放在由事例得出觀點(diǎn)與結(jié)論上。到下課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)該講的還沒(méi)有講好,但也只能草草收兵了。這樣浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,背離了引入事例的初衷。也有的教師引入的事例陳舊、古板,雖能說(shuō)明問(wèn)題,但學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣,這樣往往造成課堂氣氛沉悶,缺乏活力。還有的教師,一節(jié)課下來(lái),引入的事例過(guò)多,雖有豐富之名,但也不排除濫多之嫌。

因此,課堂教學(xué)引入事例首先要表達(dá)簡(jiǎn)潔,這就需要教者事先對(duì)事例內(nèi)容作精要的概括,抓住事件的主旨,并能由事例迅速鏈接到觀點(diǎn)上。其次,引入的事例要能引起學(xué)生的關(guān)注,具有生動(dòng)性。這樣才能活躍課堂,調(diào)節(jié)氣氛,激發(fā)興趣的目的。最后,為了節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,最好以同一事例貫穿課堂。如我在講授意識(shí)的反作用時(shí),課的開(kāi)頭是這樣引入的:9·11事件中恐怖分子襲擊了美國(guó)世貿(mào)中心大樓和五角大樓,當(dāng)然這種襲擊是恐怖分子事前己作了精心策劃,做了周密布置,整個(gè)襲擊過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行。那么這體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理呢?了了數(shù)語(yǔ),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又引入了課題。在這節(jié)課中,我一直沿用這一事例。在講到意識(shí)不能直接作用于客觀事物時(shí),我指出:恐怖分子并不是憑意念去摧毀襲擊目標(biāo)的,而是在意識(shí)的指導(dǎo)下,通過(guò)人的活動(dòng),借助飛機(jī)來(lái)摧毀的。這樣就把事例與觀點(diǎn)緊密地揉在一起,在敘述事例的同時(shí),揭示了深刻的道理。

二、要克服不良語(yǔ)言習(xí)慣

在我們教師特別是年齡稍大的教師中,有很多不良語(yǔ)言習(xí)慣。如各種口頭禪:啊、嗯、這個(gè)、那個(gè)、……的時(shí)候,等等,一節(jié)課要講若干次,每次可能重復(fù)好幾遍,令聽(tīng)課的學(xué)生心厭意亂,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡情緒。又如許多老師習(xí)慣于對(duì)一句話(huà)的最后幾個(gè)字重復(fù)一到兩遍,重要的內(nèi)容重復(fù)一下,能引起學(xué)生的注意力,但每句如此,不免十分單調(diào),就是聽(tīng)課的老師也覺(jué)得心煩,白白地浪費(fèi)了許多時(shí)間,把本應(yīng)講好的內(nèi)容給耽誤了。

克服不良語(yǔ)言習(xí)慣,首先要有強(qiáng)烈的克制意識(shí),強(qiáng)迫自己不講口頭禪,改變多年?duì)顟B(tài)養(yǎng)成的不良習(xí)慣。其次,要對(duì)自己所教的內(nèi)容非常熟悉,俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”,教者必須吃透教材,把握教材的脈絡(luò)體系,講授過(guò)程中才能通觀全局,胸有成竹,自然也就不會(huì)以口頭禪來(lái)掩飾其艱澀了。最后要多讀一些文學(xué)作品,特別是文辭比較優(yōu)美的文學(xué)作品,來(lái)豐富自己的語(yǔ)匯。有了這幾條,也就能在授課過(guò)程中如行云流水,一瀉千里了。

三、要形成嚴(yán)密的邏輯體系

教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性,可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,增強(qiáng)說(shuō)服力和論證性。在實(shí)際教學(xué)中,有些教師不注意語(yǔ)言的邏輯性,東扯西拉,雜亂無(wú)章,以致教學(xué)內(nèi)容顛三倒四,漏洞百出,浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間,使學(xué)生昏昏然而一無(wú)所得。

要形成嚴(yán)密的邏輯體系,首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、增刪、拓寬、加深,即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工。如在教“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”這一內(nèi)容時(shí),首先用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)格與價(jià)值常常是不相符的,再指出造成價(jià)格偏離價(jià)值的原因在于供求關(guān)系的變化,從而引出價(jià)格與供求的關(guān)系,然后說(shuō)明這種背離并不違背價(jià)格規(guī)律,最后歸納指出價(jià)值規(guī)律的唯一可能表現(xiàn)形式就是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這樣講授,說(shuō)服力也就增強(qiáng)了。又如在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中,在講到“三個(gè)代表”問(wèn)題時(shí),我首先從總體上講了“三個(gè)代表”的提出及其內(nèi)容,然后分別講了以下三個(gè)方面:貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn);貫徹“三個(gè)代表”重要思想的核心在保持黨的先進(jìn)性;貫徹“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)在堅(jiān)持執(zhí)政為民。使學(xué)生對(duì)平時(shí)接觸到的有關(guān)“三個(gè)代表”重要思想的非常龐雜的內(nèi)容有清新的脈絡(luò),也就便于學(xué)生系統(tǒng)把握了。

俗話(huà)說(shuō),磨刀不誤砍柴功,政治教師真正過(guò)好語(yǔ)言表達(dá)這一關(guān),自已會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),課堂是那么賞心悅目,學(xué)生配合得舒服流暢。當(dāng)政治課有了語(yǔ)言作為潤(rùn)滑劑時(shí),上政治課是享受,是奉獻(xiàn),真可謂有心栽花花滿(mǎn)園。