語文課上動起來

金冬青

摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,也是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,以激起學(xué)生強烈的求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);語文課;形式

中圖分類號: G633文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)10-0039-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,也是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,以激起學(xué)生強烈的求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

而傳統(tǒng)的語文課,十幾年來差不多都是教師的一張嘴加一支粉筆再加一個固定的模式:先讀課文,接著講解課文,最后總結(jié)中心思想。整節(jié)課就是教師講學(xué)生記,講的人沒有激情,聽的人沒有興趣,課堂氣氛沉悶,效果自然也不會好。這樣的語文課是“死”的,要切實提高課堂效率,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須設(shè)法讓我們的語文課“活”起來、動起來。

一、演一演,演出另一種精彩

語言的“積累”是語文課上的一個重要內(nèi)容,但是語文課上必須促使學(xué)生將積累的“消極語言”轉(zhuǎn)換為能夠“運用”的“積極語言”。所以語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,是應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“嘗試運用”。教師要設(shè)計出能夠讓學(xué)生“嘗試運用”的合乎課文要求的作業(yè)形式。演一演就是一種有利于提高學(xué)生運用語言能力的作業(yè)形式。

上《景陽岡》這篇課文,文中最精彩的部分必定是武松打虎的這個場景。老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”;武松的“一閃一閃又一閃”以及在打老虎時的“揪、按、踢、提、打”, 表現(xiàn)出了老虎的兇猛,體現(xiàn)了武松打虎驚心動魄的場面,突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。一下子將武松這個英雄形象展現(xiàn)在我們眼前,可謂有聲有色,神奕飛動,躍然紙上。然而在品讀這篇文章,通過講讀了解打虎過程,體會武松的英雄行經(jīng),卻讓我覺得還缺少了些什么。于是,我邀請了班干部共同組織了這場演出。大家集思廣益,主動參與,與教師一起一次又一次地理解課文,體會字詞含義,對人物的神態(tài)、動作、語言不斷挖掘,加深了對課文知識的認(rèn)識。特別是在演“武松打虎”一段時,臺下觀眾個個屏息凝視。老虎吼聲如雷,一撲,一揪,一剪;武松雖然酒性發(fā)作,但仍身輕如燕,一閃一閃又一閃。直看到武松抓住老虎頂花皮按下地去使勁打時,才松了口氣。我相信學(xué)生對文中人物個性了解更加鮮明了。

二、畫一畫,畫出另一片天空

有些知識點,學(xué)生只在書本上看到過,甚至在以前都沒接觸過。這些知識對學(xué)生來說是生硬的,陌生的。由于體驗和認(rèn)知的缺乏,學(xué)生有時很難理解它們,或者理解起來很死硬。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)的多種方法,如畫,就能很好的讓學(xué)生獲得感知,就能更好的獲得知識和概念。

在又一次上《景陽岡》,概括浙教版第十二冊主人公武松的形象時,學(xué)生們都很踴躍的發(fā)言。有的說:“武松直爽豪邁的,在岡下酒店連喝十三碗的時候表現(xiàn)了出來?！庇械恼f:“武松機智沉著的,在岡上打虎時表現(xiàn)出來了,一閃一閃又一閃,足能說明他能避虎之鋒芒,擊虎之惰歸,真是英明機智之極?！痹诳偨Y(jié)時,我說:“武松是一個英雄好漢,但并不是一個沒有缺點和不足的神,作者在寫武松時,就很多的寫出了他的人性。課后,我讓同學(xué)們?nèi)ギ嬕划嬑渌稍谡n文中的各個情節(jié),并且要學(xué)生在畫上標(biāo)上文字的敘述?；蚴侨宋锏膬?nèi)心獨白,或是當(dāng)時的天氣環(huán)境,或是情節(jié)的簡單表述,亦或是人物的介紹等等。當(dāng)?shù)诙苤芤?有同學(xué)就把涂鴉之作遞了上來。雖然畫的并不是很精致,但確實可以看出他們是花了一番心血。有人在畫武松在岡上見到榜文的時候,就在人物旁邊寫著他的思考:“想我武松,堂堂七尺男兒,一派英雄氣概,怎會被這么一個大蟲嚇怕了呢?即便碰到虎,我也要斗上一斗。這才叫明知山有虎,我偏向虎山行。哈哈……”看著這些同學(xué)的作品,我想同學(xué)們對這篇課文,對人物的理解是更深刻了。

三、唱一唱,唱出另一番心境

在語文教學(xué)中,把音樂與文字相結(jié)合,讓語文走近音樂,讓音樂補充、強化語文,用音樂渲染教學(xué)情境,用音樂為課文畫龍點睛,用音樂激起學(xué)生的情感,使語文與音樂完美結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識。

在教授毛澤東主席的《七律·長征》時,課前播放了電視劇《長征》的錄像片段,出示了紅軍長征的線路圖,并進行了必要的介紹,給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼,增加了學(xué)生對長征的了解,進而帶動學(xué)生,感動學(xué)生。接著理解詩句意思、體會情感,體會二萬五千里長征的艱難歷程和中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。最后練習(xí)有感情地朗讀背誦。在誦讀的過程中,借鑒了另一位老師的方法,試著唱一唱這首詩。通過播放長征歌曲,以唱配誦,以唱帶誦。雖然,很難唱,但學(xué)生在這個過程中,認(rèn)真的跟,認(rèn)真的學(xué),也認(rèn)真的記詞。在音樂中簡易地引起了學(xué)生情感上的共鳴,有力地推動了語文教學(xué)。

語文源于生活,又高于生活。它是生活的高度精練。在講授課文時,由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知體驗的不足,勢必會讓學(xué)生在理解上產(chǎn)生一些障礙。通過在課堂內(nèi)外一系列的手段和方法,讓學(xué)生體驗感悟,就能讓知識更貼近學(xué)生。教學(xué)有法,教無定法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以靈活的運用不同的教學(xué)的方式,或演或畫或唱,亦或種種,采用不一樣的教學(xué)方法來進行傳授知識,使得學(xué)生獲得最大的認(rèn)知,使教學(xué)效果達到最大的有效。因此,許多有經(jīng)驗的教師在設(shè)計活動時注意靈活多變,同樣的教學(xué)內(nèi)容也設(shè)計成了不同的教學(xué)方式。上面的演、畫、唱,雖然在傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)中不甚應(yīng)用,但適當(dāng)?shù)睦?也能收到意想不到的效果。只要學(xué)生樂意,何樂而不為呢?