激發(fā)想象力 提高語文教學(xué)質(zhì)量

王翠云

摘要:想象力的培養(yǎng),有著十分重要的意義。本文著重從五個(gè)方面論述了在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力的問題。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);想象力培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0037-01

愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅θ绱酥匾?作為一名語文教師,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?

一、開展語言訓(xùn)練,夯實(shí)想象基礎(chǔ)

語文教學(xué)的基礎(chǔ)性,決定教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),必須從語言文字開始,必須讓兒童在感知語言方面,發(fā)揮自己的想象力。憑借語言材料去啟發(fā)想象,實(shí)質(zhì)上經(jīng)歷了將抽象的語言材料、概念想象成畫面進(jìn)行描述的創(chuàng)造過程。在語文教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn),語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,其想象力就豐富;反之,其想象的描述便枯燥乏味。由此可見,在語文教學(xué)中,我們必須加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的想象能力,注重培養(yǎng)想象的廣闊性、深刻性和邏輯性,讓想象上升到詞的思維水平上。

訓(xùn)練語言的方法:(1)豐富閱讀,積累詞匯。在語文教學(xué)中,要有針對(duì)性地進(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的語匯量。如:閱讀摘抄、朗讀練習(xí)、語文游戲等。(2)進(jìn)行語言熏陶。在教學(xué)過程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語言,體會(huì)準(zhǔn)確遣詞造句的表現(xiàn)力量。(3)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的教學(xué)語言。教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的言語示范對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練起著重要作用。(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生對(duì)所想象的描述,要求條理清楚,語言生動(dòng)、流暢。

二、組織朗讀活動(dòng),發(fā)展想象思維

語文教材中精選了許多語言生動(dòng)、感情充沛、具有豐富表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí),可借助于聲情并茂的朗讀,喚起學(xué)生內(nèi)心的想象,把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物,從而豐富學(xué)生的表象積累。新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn),倡導(dǎo)“四步讀書法”,即讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界,用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語花香,于人于己,誰能說這不是一種真正的享受呢?

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)想象思維

文章不是無情物,尤其是文學(xué)作品更是以感情為基礎(chǔ)。因此,教師在講授文學(xué)作品時(shí),必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感世界,使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,從而領(lǐng)會(huì)作品意境和精神,產(chǎn)生共鳴,得到美的熏陶和感染。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的特定情境,極易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教學(xué)中,可根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)情景,激活學(xué)生的思維。要注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來,并根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真地感知文章所再現(xiàn)出來的具體情境,形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過程,并把著力點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)畫面、感知情境、體味意境上。

四、開展綜合性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)想象天空

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡?！被谶@一理念的指導(dǎo),新教材把語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo),將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片想象的天空。

例1:綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”,就提供了三個(gè)可供選擇的小活動(dòng):“老照片的故事”以一張或一組家庭照片為引子,與家人進(jìn)行交流,了解家人的生活經(jīng)歷,在此基礎(chǔ)上寫一篇作文:“一件家庭物品”也是通過交流、詢問,了解家庭故事,并把它寫成作文:“媽媽的嘮叨”則是模擬了一種生活情景,由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流,再用書信的形式寫一篇作文。很顯然,這三個(gè)活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了想象的余地。

當(dāng)然,在語文教學(xué)中,教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng),利用其他一些途徑,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練。如:利用故事或藝術(shù),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生對(duì)靜物作動(dòng)態(tài)的想象,變無聲為有聲的想象,對(duì)抽象作具體形象的想象,對(duì)無色事物作有色事物的想象,對(duì)個(gè)別事物作概括的想象。通過這一系列想象的形式訓(xùn)練,學(xué)生便能逐漸掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。

五、豐富生活積累,構(gòu)建想象源泉

陶行知先生指出“ 創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ),解放了空間,才能搜集豐富的資料,擴(kuò)大知識(shí)的眼界,以發(fā)揮內(nèi)在之威力?！彼未韺W(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！边@就告訴我們,要發(fā)展學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生的寫作能力,就得引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活,從而豐富生活積累,構(gòu)建想象源泉。

因此,要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然,去觀察山川河流,去觀察草木魚蟲;引導(dǎo)他們接觸社會(huì),去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼;引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?、積累表象,還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行多種形式的有趣實(shí)踐活動(dòng),如參觀、訪問,瀏覽、野炊、調(diào)查等。孩子只有腦中有更多的表象儲(chǔ)存,其想象力才會(huì)得到不斷提高,才能插上想象的翅膀。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,可以全面提高學(xué)生的素質(zhì),有想象力的孩子才能具有較高的創(chuàng)造力。在具體的語文教學(xué)中,我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的想象力這一方面不斷地探索與實(shí)踐,讓同學(xué)們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造求新,展翅高飛。