淺析高校籃球教學中的常見問題

凌 巖

摘要:在高?；@球教學中,由于對國家課程或者校本課程教學內(nèi)容的側(cè)重,使得在教學中忽視了籃球運動本身的趣味性。還由于教學方式和模式的單一性,使得學生對于籃球教學不夠重視。作為高?；@球教師應對教學中所出現(xiàn)的問題進行分析,從根本上解決問題,增加課堂的趣味性和籃球比賽的時間,以培養(yǎng)學生快樂體育和終身體育相結(jié)合的運動習慣。

關(guān)鍵詞:高?；@球教學;教學內(nèi)容;教學模式;教學理念

中圖分類號: G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0019-02

現(xiàn)今生活水平日益提高,城市中、高收入的以腦力勞動為主的高學歷階層的生活壓力和生活節(jié)奏也相應加大、加快,各種生理、心理健康問題隨之不斷增多。為什么經(jīng)過高等教育,體育教育竟然沒有在他們身上形成影響或者說形成的影響不夠呢?我認為這從一個側(cè)面反應了高校體育教育的失敗。因為這些人在閑暇時間首先想到的放松方式是泡吧、上網(wǎng)聊天,也有少數(shù)人選擇出行旅游,選擇積極的放松方式---體育鍛煉的為極少數(shù)。如今體育鍛煉是增進健康的最佳途徑這一理念已深入人心,現(xiàn)代更有人提出體育是解除“文明”對人自然性(自由自在的心靈)毒害的唯一解藥,每個大學活動場地上都寫有“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”之類的標語,終身體育的理念已或多或少的被大學生們所接受。為什么運動場上沒有人滿為患?(我國目前的人均體育資源還遠未達到滿足個人需求的地步)我以為由于體育教育方式的落后,教學模式的枯燥乏味大大的傷害了體育本身所具有的趣味性,即游戲的本質(zhì)。只有把快樂體育與終身體育有機的結(jié)合起來才能使大學生形成良好的運動習慣,擁有健康的體魄,從而提升國家綜合國力。這就給高校體育教師提出了任務(wù),怎樣使教學變得生動有趣,讓學生喜歡上課并且喜歡這項運動,形成自覺的運動習慣?

籃球運動在大學生中普及面廣,籃球教學中出現(xiàn)的問題有一定代表性。籃球教學是籃球運動的一個部分,不脫離籃球運動的范疇,因此它具有籃球運動最具游戲快樂特征的本質(zhì)。胡伊青加所說:體育的過程是一個讓游戲者全身肌肉靈魂都感覺到幸福與愉悅的極樂體驗。在這種極樂體驗的基礎(chǔ)上,后來又出現(xiàn)了另一種“運動”形式,那就是“球類運動”【1】。球類運動之所以更具魅力,就在于它更讓人快樂,更符合游戲特征。比賽者的每一個肌肉細胞都像是吞食了興奮劑,達到了欲死欲活的巔峰狀態(tài)。球類運動后起,但卻是更加快樂的游戲【2】。因此籃球教學中含有游戲的快樂特征是不言而喻的。

但是選修籃球課的學生對籃球教學沒有興趣,只對自由活動和比賽充滿渴望,那么這種現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?我認為究其原因有以下幾點:

一、教學內(nèi)容

(一)有些教師對NBA等流行元素不加吸納,不積極更新知識結(jié)構(gòu),在教學中與學生溝通發(fā)生困難,以至于學生認為教師的知識體系已經(jīng)老化,因而失去學習興趣。

(二)技術(shù)教學中過分強調(diào)動作細節(jié)使學生對技術(shù)失去整體印象和把握,導致練習效果不佳,從而失去學習興趣。例如:單手肩上投籃教學中,特別強調(diào)技術(shù)環(huán)節(jié)的“三垂直”部位,而對投籃的力學本質(zhì)講解不透,使學生練習時易從“三垂直”部位開始投籃動作,破壞了力的疊加,降低了命中率。我認為應該強調(diào)投籃時經(jīng)過 “三垂直”階段而不是從它開始或者在這個階段停留,只需要讓學生記住“伸臂壓腕”這個動作要領(lǐng)即可。另外還應該對投籃的力學特征即全身協(xié)調(diào)發(fā)力,力的自下而上的疊加這一本質(zhì)進行闡述。整個教學過程應該是從整體到局部再到整體,而不是從局部到整體,更不能以點蓋面、以偏蓋全。

(三)在技術(shù)教學中對運用技術(shù)的時機分析不夠。所有的技術(shù)動作只有在運用時才能稱之為技術(shù),而實踐中總是幾個子技術(shù)組合起來才能成為有效技術(shù)。關(guān)鍵在于把死技術(shù)動作變?yōu)榛罴夹g(shù)進而組合起來,那么死技術(shù)動作如何變?yōu)榛罴夹g(shù)?問題的關(guān)鍵在于運用時機,技術(shù)動作運用合理就是好技術(shù),反之,就是壞技術(shù)或者花架子技術(shù)。由此可見,把教學與實踐結(jié)合起來的關(guān)鍵就是分析技術(shù)運用的時機,并且對該技術(shù)可能結(jié)合的其它技術(shù)進行簡單的組合說明。以右手后轉(zhuǎn)身運球為例,實戰(zhàn)中要使用右手后轉(zhuǎn)身運球過人必須先用左腳向防守者左側(cè)插上做交叉步突破,當防守者身體重心向左側(cè)移動時再使用右手后轉(zhuǎn)身運球,如果防守者身后無人補防時做大拉轉(zhuǎn),將球放在對方身后,自己的轉(zhuǎn)體角度大于180度角,從而可以直接加速向前突破,如果防守者身后有補防隊員時則做小拉轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)體角度小于180度角,將球放至自己體前,再視補防者所處的位置來選擇左手直推或向自己右前方斜推的連續(xù)過人動作。教學中將實戰(zhàn)情況虛擬化再結(jié)合障礙物組合練習,可以大幅度提高學習者掌握并使用該技術(shù)的能力。

(四)體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學習脫節(jié)。平時籃球教學中體能練習與技、戰(zhàn)術(shù)學習聯(lián)系不夠緊密,使課堂的時間利用率、運動密度下降。如單手肩上投籃練習時,經(jīng)常是排一路縱隊在罰球線投籃,球出手后自己搶籃板運球到排尾等待下一次練習。這種模式學生只練習投籃而且運動量低,與實戰(zhàn)中的掩護配合完全脫節(jié)。如果改用投籃后運球繞場一周再回到排尾,并在投籃位置前放置障礙物的練習模式,學生不僅練習了運球,鍛煉了體能,而且對實戰(zhàn)中掩護配合下的投籃進行了練習,使其有了戰(zhàn)術(shù)配合的意識,對課堂時間的利用也更充分,練習密度大大增加。

二、教學模式

教學中互動不足,學生不能很快抓住問題的癥結(jié)所在。如在雙手胸前傳接球技術(shù)教學中,常見的錯誤有接球時手伸不出去等。如果教師對于這種情況僅僅是不斷要求把手伸出來,糾正錯誤的效果并不是太好。可是如果引入情景教學來增加互動,那么效果就大為改觀。也就是說,當遇到常見錯誤時首先應該引入動作使用時的情景,讓學生們在教師的啟發(fā)下分析錯誤所在,繼而正確理解動作概念。如用一名學生站在教師身后貼身防守,教師作為無球隊員來做雙手胸前接球,讓身后的防守者來(下轉(zhuǎn)21頁)(上接19頁)破壞,那么教師就可以把接球時必須伸出雙手的道理闡述清楚了。通過情景教學的互動之后,學生加深了對于該技術(shù)環(huán)節(jié)的理解,不僅知其然,而且知其所以然,從而達到了提高教學效果的目的。

三、教學環(huán)節(jié)

無論國家課程還是校本課程的教學內(nèi)容都很多,對于一個學期或者一個學年來講,要將這些內(nèi)容全部教完,只能是蜻蜓點水式、或走馬觀花式的過一遍。如何從中選擇重點內(nèi)容,進行重點教學、強化教學,使學生對于重點內(nèi)容能夠加深理解、重點把握。這就需要教師有對教材高度濃縮和提煉的能力,所以教師應該多對教材加以研究,盡可能使教學內(nèi)容保持連續(xù)性和完整性。學生學習的時候才能夠輕松的掌握教學內(nèi)容,才能對籃球技戰(zhàn)術(shù)的學習提綱攜領(lǐng),既有整體框架,又有微觀把握。

四、教學目的

體育教學的最終目標是培養(yǎng)學生終身體育的能力和鍛煉的習慣。課堂教學的主要目的是讓學生快樂的參與到運動中,鍛煉身體,調(diào)節(jié)精神;次要目的是掌握一定的體育知識和技能。課堂上體育教學所占的比重過大,實踐的時間太少,學生往往認為籃球課枯燥乏味,缺少樂趣,大大降低了參與教學的積極性。學生經(jīng)過體育課學習后應該在精神上感到愉悅,使學生的自然屬性得到恢復和加強。在籃球課教學中學生還應該培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作的能力(這是集體項目所特有的屬性),通過身體接觸學生可以提高應激性,經(jīng)過籃球教學后學生的人際交往能力大幅提升,并且對集體榮譽感的培養(yǎng)也有好處,從而培養(yǎng)學生良好的個性。

五、結(jié)論

綜上所述,籃球教學中教師要牢牢把握游戲的快樂本質(zhì),深刻理解教學內(nèi)容,靈活運用教學模式,合理設(shè)計教學環(huán)節(jié),充分實現(xiàn)體育教學的目的。體育教師應該深刻體會“體育教育是達成完人教育的唯一途徑”這一深刻內(nèi)涵,不斷充實自己的知識儲備,提升自己的專業(yè)能力,一點一滴的向?qū)W生揭示體育的本質(zhì)與內(nèi)涵,展示精彩、優(yōu)美的方面。在教學中體育教師要善于揚長避短,一個優(yōu)美的,賞心悅目的示范可以勝過萬語千言。

籃球運動的魅力在于瞬息萬變的攻防轉(zhuǎn)換、默契的團隊配合、對抗中所展現(xiàn)的力量與優(yōu)雅,還有處理復雜局面的機智靈活,這些都是吸引學生投入這項運動的原因之一。如果教師每次課都和學生一起共同參與,身先士卒做出表率,為學生闡述自己對實戰(zhàn)的理解和執(zhí)行能力,那么榜樣的力量是無窮的,學生就可以從中學到實用的技術(shù)和意識,從而提升教師的人格魅力,使學生喜歡上這門課、這項運動,并且踴躍的投入到其中去,從而獲得終身體育的習慣和能力。這才是好的籃球教學,才能達到籃球教學的目的。

參考文獻

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