關(guān)于高職院校鋼琴教學(xué)改革的思考

曾　征

摘要：高職院校鋼琴教學(xué)改革應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)設(shè)備等全方位入手，是一項(xiàng)綜合工程，它對高職院校鋼琴教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職鋼琴教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0091-02

一、高職院校進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的原因

當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生普遍存在著畢業(yè)時(shí)不會(huì)彈唱、不會(huì)伴奏、缺乏音樂表現(xiàn)力及協(xié)作演奏能力等問題，種種不良現(xiàn)象強(qiáng)烈要求我們站在時(shí)代的高度認(rèn)真審視高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。改變目前學(xué)校普遍單純以教師培養(yǎng)出多少名鋼琴比賽獲獎(jiǎng)?wù)?、多少名能參加畢業(yè)演奏會(huì)者作為衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)尺，致使教師、學(xué)生片面追求大曲子，忽略教學(xué)法的學(xué)習(xí)，基本功、伴奏等能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而單一的教學(xué)模式、剛性的教學(xué)計(jì)劃、缺乏激勵(lì)作用的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)都是導(dǎo)致不能收到良好教學(xué)效果的原因。高職院校進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革迫在眉睫。

二、高職院校鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)改變教學(xué)理念

首先，改變“以教師為中心”的“保姆式”教學(xué)。這種教學(xué)在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)得最為突出，它從源頭上遏制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。其次，改變剛性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。鋼琴學(xué)習(xí)是一種特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)極為明顯的個(gè)體差異與不確定性因素，用刻板、僵化、剛性的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)領(lǐng)全過程教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是以犧牲學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展為代價(jià)。第三。改變重技輕藝的傾向。以曲子大、技巧難、程度深來肯定學(xué)生的彈奏并給予高分，實(shí)質(zhì)上是與“以審美為核心”的基本理念相悖，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征相悖。第四，改變單科教學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)缺乏與社會(huì)生活及其他學(xué)科的融合，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄。高職鋼琴教學(xué)改革首先要改革教學(xué)理念，理念轉(zhuǎn)變了，思路到順了，很多問題就會(huì)隨之迎刃而解。

(二)改編教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校沒有自己的鋼琴教材，而是使用諸如“拜厄”、“車爾尼”等初級(jí)的專業(yè)鋼琴教材和上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材《鋼琴基礎(chǔ)教程》。這些教材弊端一是培養(yǎng)周期長，不適合高職院校的二年或三年制學(xué)習(xí)；二是基本技術(shù)技巧、鋼琴樂曲等內(nèi)容安排比例失調(diào)，缺少有些像歌曲伴奏與彈唱這樣實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，不能突出高職教育是培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的特色，。因此，盡快編出一套適合高職鋼琴教學(xué)的教材是我們改革工作的重中之重。

(三)改變教學(xué)方法和教學(xué)模式

大多數(shù)人只看到了鋼琴課“一對一”教學(xué)模式的弊端，其實(shí)還存在著許多其他的問題。比如以獨(dú)奏為主，缺乏合作合奏模式，學(xué)生的協(xié)作演奏能力得不到培養(yǎng)；先示范后講解，限制了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的精神與動(dòng)力；以個(gè)體分散練習(xí)為主的形式，一則紀(jì)律難以維持，二則缺乏指導(dǎo)性、監(jiān)控性，練習(xí)難以落實(shí)，學(xué)生練習(xí)容易走彎路，作業(yè)很難按時(shí)按質(zhì)完成；教師示范原速多，慢速少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新曲目時(shí)一開始就模仿教師原速彈奏，效率低，效果差；老師獨(dú)立講課多，合作講課少，校內(nèi)老師講課多，校外專家講座少，導(dǎo)致優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法不能大面積推廣等等。

(四)改變教學(xué)評價(jià)

大部分高職藝術(shù)院校的鋼琴考試內(nèi)容只有練習(xí)曲、奏鳴曲，沒有即興伴奏、彈唱等內(nèi)容。成績來源則采用平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合給出一個(gè)學(xué)期成績，甚至一次期末考試定“乾坤”的分值評價(jià)方式。評價(jià)內(nèi)容與方式不合理、不科學(xué)。

(五)改善教學(xué)設(shè)備

大多數(shù)高職院校的鋼琴以獨(dú)立的小琴房為主要擺放方式。這種現(xiàn)狀不適應(yīng)也滿足不了多班級(jí)、分班集體授課的需要，更不能保證重奏、合奏等教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。因此，按學(xué)生人數(shù)比例合理購置鋼琴、增加擺放兩架鋼琴的琴房、增添數(shù)碼鋼琴教室是保證鋼琴教學(xué)改革成功的首要條件。

三、高職院校鋼琴教學(xué)改革的途徑

(一)既要明確培養(yǎng)目標(biāo)，又要明確課程目標(biāo)

培養(yǎng)高素質(zhì)的群眾音樂文化工作者和基礎(chǔ)音樂教育工作者，即實(shí)用性技術(shù)人才是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。掌握鋼琴演奏基本技能，提高運(yùn)用基本技能創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用基本技能進(jìn)行即興歌曲編配、彈唱是高職鋼琴教學(xué)的課程目標(biāo)。關(guān)于這兩個(gè)目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能確保教學(xué)不“出軌”。

(二)確立“以人為本”、“以審美為核心”的教學(xué)理念

首先，變剛性教學(xué)計(jì)劃為彈性教學(xué)計(jì)劃。重視學(xué)生的興趣與接受能力，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對技術(shù)技巧與藝術(shù)風(fēng)格、音樂表現(xiàn)的感受力、領(lǐng)悟力，允許學(xué)生有對音樂的不同理解、不同看法。其次。變赤裸裸的知識(shí)、技巧的傳授為情感的交流與對話，以情感人，以美育人。教學(xué)曲目的選擇力求立意美、音韻美，讓美來吸引學(xué)生步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的殿堂。教學(xué)方法中則牢牢地把握情感原則，重視情感分析、情感交流、情感表達(dá)，從而把鋼琴課變成藝術(shù)美的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

(三)合理安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與未來工作內(nèi)容掛鉤首先，教材中除安排傳統(tǒng)的鋼琴基本理論知識(shí)、基本技術(shù)技巧外。還必須安排有伴奏譜的彈唱、即興伴奏等。歌曲以基礎(chǔ)音樂教育教材中的曲目及群眾喜聞樂見的歌曲為主，突出實(shí)用性。其次，彈唱與伴奏歌曲譜例要重視五線譜、簡譜=者并重，并有譜有詞。第三，開設(shè)電子琴講座或選修課。為有志于農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教學(xué)或群眾音樂文化工作者搭建平臺(tái)。第四，開設(shè)鋼琴教學(xué)法講座或選修課，為有志于普及國民鋼琴教育工作者提供便利。

(四)豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)模式

(1)借鑒文化課課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己先探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂上以與老師交流、共同學(xué)習(xí)的形式來完成教學(xué)。(2)有數(shù)碼鋼琴教師的，盡量在教室練習(xí)，便于監(jiān)控和輔導(dǎo)。(3)大量增加合奏合作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作演奏能力。(4)教師的樂曲示范速度要分原速和慢速兩種。(5)鋼琴教師應(yīng)有一定的演唱能力，在彈唱與歌曲伴奏的示范中有彈有唱，使學(xué)生明確人聲與琴聲的關(guān)系。(6)變一名為兩名老師合作教授集體課。一個(gè)主講，一個(gè)觀摩并觀察學(xué)生反映，找出并重點(diǎn)輔導(dǎo)差生，從而互相輔助、交流。(7)聘請專業(yè)院?；蛸Y深人士來校講座，拓寬藝術(shù)視野，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍。(8)每次集體課請1--2名同學(xué)到前面表演，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與自信心。

(五)建立健全科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)方式與內(nèi)容采用可包括以下方面：(1)自評、互評及他評相結(jié)合，以便從多種渠道獲取調(diào)整、改善教學(xué)的信息。(2)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，教師的形成性評價(jià)主要體現(xiàn)在日常教學(xué)中，通過聽課、查閱教案、與學(xué)生座談等方法對其課堂教學(xué)進(jìn)行全面、科學(xué)地評價(jià)。學(xué)生的形成性評價(jià)采取堂堂有記錄、課課有評價(jià)的方法。教師的終結(jié)性評價(jià)主要參考學(xué)生的期末終結(jié)性評價(jià)結(jié)果。檢查其是否達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)主要體現(xiàn)在期末考試階段性評價(jià)。(3)定性評述與定量測評相結(jié)合，即描述性評語與分值評價(jià)相結(jié)合。

綜上所述，高職鋼琴教學(xué)改革應(yīng)從明確培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)、確立新教學(xué)理念、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、編寫適應(yīng)性教材、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)模式、建立健全評價(jià)機(jī)制等全方位入手，是一項(xiàng)綜合工程，也是一項(xiàng)迫在眉睫的緊要任務(wù)，它需要全社會(huì)的共同關(guān)注以及全體同仁的共同努力，方可實(shí)現(xiàn)。