強(qiáng)化高職寬基礎(chǔ)大專業(yè)人才培養(yǎng),打造信息類學(xué)生可持續(xù)就業(yè)能力

董鳳服 劉 暢

摘要:多年來高職計(jì)算機(jī)教育運(yùn)用訂單式教育、“點(diǎn)酒式教學(xué)計(jì)劃”等方式培養(yǎng)學(xué)生,很快使高職畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。但信息技術(shù)的飛快發(fā)展,使得很大一部分畢業(yè)生面對企業(yè)更換、崗位調(diào)整、技術(shù)改進(jìn)等面臨的新要求而無法勝任。學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)就業(yè)的能力成為高職畢業(yè)生和高職教育發(fā)展的新瓶徑。本文以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,闡述了強(qiáng)化大基礎(chǔ)大專業(yè)、改革人才培養(yǎng)方案、打造信息類學(xué)生可持續(xù)就業(yè)能力的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:高職教育;能力本位;可持續(xù)就業(yè)能力;高技能人才

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

教育是民族振興的基石,而就業(yè)是民生之本。高職教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教學(xué)改革的目標(biāo)是使學(xué)生與社會的要求聯(lián)系的更加緊密,更多的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到與專業(yè)和能力相應(yīng)的工作,發(fā)揮出自己的技能和潛能,成為社會的有用之才。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的改革方向成為共識。

1信息類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查

全球信息技術(shù)日新月異,信息產(chǎn)業(yè)已成為各國綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)?！皟?yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè),大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化,以信息化帶動工業(yè)化”是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略。信息產(chǎn)業(yè)作為我國第一支柱產(chǎn)業(yè)將以三倍于國民經(jīng)濟(jì)增長的速度發(fā)展,國家貿(mào)易順差的80%來自信息產(chǎn)業(yè)。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)成為熱門職業(yè),職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院萬名師生通過歷時(shí)三個(gè)月的社會大調(diào)研,基本掌握了沈陽及周邊地區(qū)市場、企業(yè)、政府等對學(xué)院的辦學(xué)方向、教學(xué)管理、學(xué)生管理、畢業(yè)生狀況的反映,以及對企業(yè)用人情況、高校畢業(yè)生在技術(shù)崗位的作用等進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,80%以上從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入處理、辦公文秘等崗位的工作,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才鏈中處于較低端位置。真正在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上發(fā)揮作用的職業(yè)院校畢業(yè)生相對較少,而實(shí)際上這些崗位非常需要有專業(yè)特長的職業(yè)院校畢業(yè)生,尤其是高等職業(yè)教育畢業(yè)生具有很大發(fā)揮作用的空間。

2以就業(yè)為導(dǎo)向,改革完善人才培養(yǎng)方案

從主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求看,高職教育就是就業(yè)教育,教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。提高就業(yè)率,是高職教育的核心目標(biāo),所以在課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上,必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此,人才培養(yǎng)方案必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求,反映當(dāng)今社會生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平,反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要,要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建課程體系的途徑,要從職業(yè)崗位群的能力實(shí)際要求出發(fā),通過對生產(chǎn)、管理、服務(wù)崗位核心能力的社會調(diào)查,通過校企合作、工學(xué)結(jié)合,由企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人共同完成課程體系的改革和重組工作。人才培養(yǎng)方案的課程體系必須遵循以下原則:

(1) 專業(yè)設(shè)置原則——面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求設(shè)置專業(yè),信息相關(guān)專業(yè)依托遼沈信息產(chǎn)業(yè)群對信息相關(guān)專業(yè)人才的需求設(shè)置;

(2) 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定原則——以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo),軟件、網(wǎng)絡(luò)、動漫等待業(yè)崗位的人才需求;

(3) 適應(yīng)學(xué)生智能特點(diǎn)的原則——以多元智能理論為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ);

(4) 中觀課程設(shè)計(jì)原則——以能力為本位開發(fā)專業(yè)課程,以任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向設(shè)計(jì)鏈路課程,以應(yīng)用為目的的多元范型單元課程;

(5) 保障原則——以校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為課程開發(fā)的基本途徑。

在教學(xué)改革的同時(shí),要把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃放在同等重要的位置。職業(yè)化的最終目的是讓教育適應(yīng)職業(yè)的要求,跟上職業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就認(rèn)清市場對人才職業(yè)和人才能力的需求,清醒的認(rèn)識到自己在求職大軍中的位置,改變學(xué)生的就業(yè)理念,這是非常重要的一個(gè)改變。就業(yè)理念的改變將為教學(xué)改革注入活力,為崗位核心能力的培養(yǎng)增添動力,同時(shí)也是教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。

3以能力為本位,創(chuàng)新教學(xué)模式

構(gòu)建以就業(yè)為目的、項(xiàng)目為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案。采用課堂教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+校企合作真實(shí)項(xiàng)目測試(學(xué)生興趣小組項(xiàng)目實(shí)踐+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))的教學(xué)模式。課堂教學(xué)部分教材選用的是國家高職高專規(guī)劃教材或國家精品課配套教材;項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分采用由學(xué)校相關(guān)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作編寫的講義,相關(guān)案例采用企業(yè)中真實(shí)案例,此外,還備有相關(guān)項(xiàng)目案例庫;校企合作真實(shí)項(xiàng)目測試或在項(xiàng)目開發(fā)工作室進(jìn)行或通過頂崗實(shí)習(xí)放在企業(yè)進(jìn)行,并有項(xiàng)目規(guī)范文檔,完全按照工作要求進(jìn)行。注重技能在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用能力,始終以與企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目和任務(wù)流程貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)全過程,在整個(gè)教學(xué)過程中始終有企業(yè)參與。隨著學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的不斷深入,從開始的有企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目專家兼職授課到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),再到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā),最終使學(xué)生完全在企業(yè)的環(huán)境下實(shí)習(xí)、工作。

不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立網(wǎng)絡(luò)課堂,為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。課程組充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源,建立了較完善的網(wǎng)絡(luò)課堂,為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課堂主要包含如下內(nèi)容:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向?qū)W生提供教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自學(xué)和交流。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂,方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),形成了立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展了學(xué)生知識視野,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效果的提高起到了很好的作用。

作為高職教師要不斷追蹤專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用技術(shù),探索實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與應(yīng)用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,建立完整的能力培訓(xùn)體系,加強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)體系建設(shè),培養(yǎng)出與社會所需同步的技能型人才,重要的是同步。教師要不斷進(jìn)取,進(jìn)行專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)與提高,要不斷的在自己的工作崗位上有所創(chuàng)新、有所突破,成為專家,成為人才,“只有教師走入題海,學(xué)生才能走出題?！?名師出高徒,只有教師不斷跟蹤實(shí)用技術(shù)的發(fā)展,成為專業(yè)技術(shù)崗位的高技術(shù)專家,才能教出具有崗位特長技術(shù)的高技能人才,才能培養(yǎng)出崗位需求的有就業(yè)能力的合格畢業(yè)生。建立了職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度,實(shí)行專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的政策,并支持實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師申請和評聘第二個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或相應(yīng)的職業(yè)資格證書;同時(shí)采取更加靈活的用人機(jī)制和辦法,支持職業(yè)院校面向社會聘請工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

4計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的幾點(diǎn)思考

沒有計(jì)劃的行動是注定失敗的,而沒有提前行動的計(jì)劃也是沒有任何指導(dǎo)意義的。在制定教學(xué)計(jì)劃前,就一定要了解市場對從業(yè)人員數(shù)量需求、了解市場對專業(yè)人才的需求、了解市場對畢業(yè)生能力的需求。

4.1教學(xué)計(jì)劃的“點(diǎn)酒模式”VS“點(diǎn)菜模式”

通常計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定主要分為訂單模式和目標(biāo)模式兩大類,可以直觀通俗的稱為“點(diǎn)酒模式”和“點(diǎn)菜模式”兩種?！包c(diǎn)酒模式”首先是滿足客人要喝的品種、然后再看喝的情況,盡量使客人喝到量,最后是門前光,這樣基本沒有浪費(fèi)。如果我們能夠?qū)嵭杏唵问降娜瞬判枨?無疑我們采用“點(diǎn)酒模式”的教學(xué)計(jì)劃將是事半功倍的?！包c(diǎn)菜模式”是在不知道客人愛吃什么的情況下,為表達(dá)主人的好客,也為了使大多數(shù)客人基本吃好,因此多點(diǎn)一些菜?！包c(diǎn)菜模式”首先主人要把特色的菜點(diǎn)出來,還要把流行的菜點(diǎn)出來,讓所有的客人吃飽,讓更多的客人吃好,點(diǎn)出來的菜多少有些浪費(fèi),但能讓客人留下印象也是很重要的,這對菜點(diǎn)的成敗是非常重要?！包c(diǎn)酒模式”對崗位能力的掌握很快,但不適合崗位的變化和調(diào)整,“點(diǎn)菜模式”掌握基本能力,對崗位的適應(yīng)沒有“點(diǎn)酒模式”快捷,但可以滿足可持續(xù)就業(yè)的能力要求。

4.2教學(xué)計(jì)劃的就業(yè)教育VS精英教育

通過企業(yè)調(diào)研,對畢業(yè)生的現(xiàn)崗位和社會對畢業(yè)生的需求有了進(jìn)一步的了解,畢業(yè)生的80%以上從事的是辦公自動化、數(shù)據(jù)信息處理和與服務(wù)有關(guān)的信息技術(shù),是我們設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)技術(shù)含量較低的崗位。而從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、動畫設(shè)計(jì)等高技術(shù)含量、高薪的畢業(yè)生占畢業(yè)生比例很小,而一些畢業(yè)生在一個(gè)崗位工作一段時(shí)間之后,再選擇從事具有一定經(jīng)驗(yàn)的工作崗位,達(dá)到真的能持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)崗位能力,成為更高層次人才的更是鳳毛麟角,這與我們在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)的目標(biāo)是不一致的。

事實(shí)上我們的教學(xué)計(jì)劃專業(yè)技能的比例較高,目標(biāo)也是培養(yǎng)高技能人才,但為什么我們原定的培養(yǎng)目標(biāo)不能高比例的實(shí)現(xiàn)呢?這其中有很多重要的因素,但有一些目標(biāo)不適合高等職業(yè)教育來培養(yǎng)是其根源性原因。例如,高級軟件編程人員的培養(yǎng),十幾年間我們培養(yǎng)出來的人才是可以清楚的數(shù)過來的,而其中的一些也不能說完全是我們培養(yǎng)的結(jié)果。

但今天的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生的目標(biāo)要求過高,專業(yè)能力過于單調(diào)而狹窄,而基礎(chǔ)卻不實(shí),不是一般學(xué)生能夠完成的目標(biāo),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就迷失了方向,途中就主動放棄,給教學(xué)過程和教學(xué)秩序造成了很多問題。但我們必須弄清楚我們的教學(xué)目標(biāo)到底是培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生,即我們一定是面向就業(yè)且可持續(xù)就業(yè)的教育。

4.3信息類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)框架

如果我們確定了我們現(xiàn)在是可持續(xù)就業(yè)教育和運(yùn)用點(diǎn)菜模式,那我們的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)該面對80%以上甚至100%學(xué)生未來的就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生基本的、也是必須的計(jì)算機(jī)操作技能,只要你是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生就應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本能力?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),是一個(gè)以基礎(chǔ)能力和服務(wù)他人為目標(biāo)的專業(yè),以往被認(rèn)為是最沒有高技能的專業(yè),但社會上所需的大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位的能力,這個(gè)專業(yè)的學(xué)生都基本具備,是一個(gè)可以廣泛就業(yè)的專業(yè)。

我們對人才培養(yǎng)方案的修改的目標(biāo)是所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生首先要達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的能力,再學(xué)習(xí)更專業(yè)的技術(shù)、技能。根據(jù)信息相關(guān)人才職業(yè)崗位需求分析,結(jié)合對社會的訪談?wù){(diào)查結(jié)果,以及國家宏觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我們認(rèn)為信息相關(guān)的專業(yè)學(xué)生必須把辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、初級軟件編程、平面設(shè)計(jì)、小型網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝、多媒體制作、計(jì)算機(jī)銷售和技術(shù)支持服務(wù)等技能作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本技能,所有學(xué)生在掌握以上這些基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用(軟件測試方向)、三維動畫(多媒體方向)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向等要求較高技術(shù)水平的技能學(xué)習(xí)。

利用一年半左右的時(shí)間,把所有學(xué)生打造為具有信息處理能力、程序運(yùn)用能力、基本(平面、網(wǎng)頁)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)(軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò))維護(hù)能力的技能型人才。再利用一年左右的時(shí)間,軟件測試方向以Java程序設(shè)計(jì)、軟件測試技術(shù)、軟件測試工具、J2me手機(jī)游戲開發(fā)等核心技能課及相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)軟件測試方向的專業(yè)能力 ;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向以網(wǎng)絡(luò)組裝技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等核心技能課及相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)能力;多媒體方向以平面美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、影視制作技術(shù)(Premiere+AE)、三維動畫制作(3D Max、Maya)等核心技能課及相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)多媒體方向的專業(yè)能力。再經(jīng)過一個(gè)學(xué)期左右的頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等訓(xùn)練,基本可以打造出具有較深基礎(chǔ)能力和專業(yè)技術(shù)能力的高技能專業(yè)人才。

5人才培養(yǎng)方案研究的相關(guān)課題

5.1實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃是提高可持續(xù)就業(yè)的前提

人才培養(yǎng)方案是執(zhí)行教學(xué)的大法,所以每次制定修改教學(xué)計(jì)劃,學(xué)院上下都非常重視,每次制定計(jì)劃,都能夠集思廣議、有所創(chuàng)新,每次的制定和修正也都是更加實(shí)用和合理。在高職教育發(fā)展非常快的今天,沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范建設(shè)中,大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),重視社會調(diào)研,按社會需求制定和修改人才培養(yǎng)方案,堅(jiān)持學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)非常生要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中要確保計(jì)劃執(zhí)行的完整性,研究計(jì)劃執(zhí)行過程中的目標(biāo)性,以收到與社會需求相吻合的實(shí)際效果。

5.2能力考核是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的保障

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊化考試改寫了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式,也給全校其它課程的教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn),是技能考試的一個(gè)典型模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試改革后,全學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有了很大提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革引燃了高職教育能力考核的方向,是所有專業(yè)能力考核應(yīng)該借鑒的一種教學(xué)和考試的方式,教學(xué)計(jì)劃一旦制定,教學(xué)考核就是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的重要保證,尤其是能力考核,一定組織相應(yīng)的人力投入,把制定的技能真正的在教學(xué)中得以體現(xiàn),通過考試得到驗(yàn)證,職業(yè)技能的考核是保證教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

5.3堅(jiān)持寬基礎(chǔ)、小方向激發(fā)學(xué)生潛能

經(jīng)過計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)后,給學(xué)生再認(rèn)識計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的大基礎(chǔ)知識和技能后,來選擇自己的相關(guān)專業(yè)方向,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大基礎(chǔ)、小方向,給學(xué)生更多的潛能發(fā)展空間。

天生我才必有用,這是李白的豪言。但事實(shí)上,每一個(gè)人都有一些潛在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我們的教育就是要激發(fā)其才能,鞏固其才能,加強(qiáng)其才能,使其發(fā)揮出來。高職學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生其才在職業(yè)角色,其用在崗位技能。只要學(xué)生能找到角色、發(fā)揮出技能就會走出閃光的道路。教學(xué)改革的目的就是要對得起學(xué)生的求知若渴,對得起家長的殷切期望,對得起自己的育人天職,對得起社會的需求和信認(rèn)。只有能培養(yǎng)出高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生,才是教學(xué)改革用之不竭的源泉,人才培養(yǎng)方案堅(jiān)不可摧的后盾。

6結(jié)束語

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化教學(xué)改革,以寒假為中心進(jìn)行全校師生百日萬人社會大調(diào)研,對調(diào)查出的問題進(jìn)行了梳理和分析,并積極把調(diào)研的成果轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)方案的改革,按照社會的需求,堅(jiān)持制定寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向的人才培養(yǎng)方案,走打造可持續(xù)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)之路,探索出可持續(xù)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式,打造可持續(xù)就業(yè)能力。同時(shí)端正學(xué)風(fēng),整頓學(xué)紀(jì),注重教學(xué)過程監(jiān)督管理,強(qiáng)化技能考核。這些源于社會的需求,還于社會的供給,必將為遼沈地區(qū)培養(yǎng)出源源不斷的有可持續(xù)工作能力的高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫楠,孫福權(quán).提升在校大學(xué)生就業(yè)能力的策略與方法研究[J].職業(yè)時(shí)空,2009(5):67.

[2] 杜學(xué)元,朱春紅.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的文化透析[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):81.

[3] 張卓.關(guān)于解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題的建議[J].教育與職業(yè),2008(1):9.

[4] 何凌霄.提升學(xué)生就業(yè)能力促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].江蘇高教,2007(4):102.

[5] 董鳳服,郭學(xué)軍,劉洋.在教改中提升學(xué)生的就業(yè)理念[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(10):126.

[6] 董鳳服.沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育,2008(23):166.