論高職美術(shù)教育存在的問題

王 婷

[摘要]隨著我國(guó)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展,如何更好地發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)人的全面發(fā)展所起的重要作用,本文就高職院校美術(shù)教育所存在的問題進(jìn)行分析,對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法提出設(shè)想,積極探索高職美術(shù)教育的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 高職教育 藝術(shù)教育

一、高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育不僅是普通高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而且是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。黨中央、國(guó)務(wù)院和國(guó)家教育行政部門對(duì)高校的藝術(shù)教育工作十分重視,發(fā)布了相關(guān)文件,提出了具體要求。但是由于各種原因,高職院校在具體實(shí)施和貫徹素質(zhì)教育的過程中仍然暴露出了很多問題。

1.對(duì)美術(shù)教育的目標(biāo)和態(tài)度不明確,美術(shù)教育流于形式

在眾多高職院校,藝術(shù)教育課程只是作為一門選修課來開設(shè)的,由于受教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地和授課時(shí)間的限制,藝術(shù)課程想要全面、完善的實(shí)施顯得困難重重。

高職院校美術(shù)教育目標(biāo)主要體現(xiàn)為兩方面:學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高。而目前存在的問題是兩者被孤立和分裂:即強(qiáng)調(diào)素質(zhì)只講欣賞,或強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力只講技術(shù)訓(xùn)練,前者太空泛,后者過于專業(yè)。

教師若是對(duì)于美術(shù)教育目標(biāo)、性質(zhì)不明確,就會(huì)把美術(shù)教育變成是專業(yè)教育,或是變成簡(jiǎn)單的歷史課、思想道德課,不能正確把握美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的度。課程管理者若是不明確美術(shù)教育的價(jià)值和其實(shí)施的特殊性,就無法做到從課程本身出發(fā),積極為實(shí)施美術(shù)教育、發(fā)展美術(shù)教育創(chuàng)造條件,不能真正地推廣藝術(shù)教育。

2.高職院校的美術(shù)教育缺乏層次性教育和個(gè)性化空間

美術(shù)教育的層次性目標(biāo)不明確。美術(shù)教育可分為四個(gè)層次性目標(biāo):一般美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)——美術(shù)理論知識(shí)的了解和掌握——欣賞與創(chuàng)作能力的提高——最終形成完美、綜合的心理素質(zhì)。這就要求美術(shù)教育在教學(xué)過程中,對(duì)受教者,必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。分清各個(gè)層次性目標(biāo)的不同教學(xué)要求。前面兩個(gè)層次是指一般美術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練,只有在這基礎(chǔ)上才能追求進(jìn)一步的欣賞、體驗(yàn)美術(shù)作品,最終能完整地領(lǐng)悟作品的美感和意蘊(yùn),與其達(dá)到審美共鳴。

高職院校學(xué)生來自全國(guó)各地,受地域和教育差異等諸多因素的影響,學(xué)生各方面素質(zhì)參差不齊,尤其體現(xiàn)在藝術(shù)素質(zhì)這方面。很多地區(qū)為了追求文化升學(xué)率,將初、高中階段開設(shè)的美術(shù)課以文化課的形式取而代之,這就造成了很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。而相反的,部分學(xué)校為了追求“藝考”升學(xué)率而花費(fèi)大量時(shí)間和精力去培養(yǎng)藝術(shù)考生,這就造成了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)差異的兩個(gè)極端。由于不能分清學(xué)生的層次性要求,做到因材施教。高職院校一般只開設(shè)了美術(shù)欣賞課,而在課堂教學(xué)中也只強(qiáng)調(diào)理論性的欣賞,沒有兼顧讓學(xué)生參與美術(shù)操作活動(dòng)。單一的教學(xué)模式不能滿足不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,無法做到因材施教。

二、在高等職業(yè)教育中,怎樣實(shí)施美術(shù)教育、培養(yǎng)同學(xué)們的美術(shù)鑒賞能力

1.根據(jù)藝術(shù)教育的目的進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)

由于素質(zhì)教育內(nèi)容的大學(xué)公共藝術(shù)教育的目的是使學(xué)生逐步提高藝術(shù)鑒賞能力,實(shí)現(xiàn)其身體、心理、文化素質(zhì)的提高和改善。所以,首先,美術(shù)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),就要處理好美術(shù)欣賞、實(shí)際能力和綜合心理素質(zhì)培養(yǎng)三者的關(guān)系,要將素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高兩方面結(jié)合起來,突出以綜合心理素質(zhì)的培養(yǎng)為中心,最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的根本目標(biāo)。其次,我們可以通過開展靈活多樣的教育教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好的氣氛和環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。可組織學(xué)生聽有關(guān)方面的講座,如美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)哲學(xué)、古典文學(xué)、經(jīng)典音樂、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)、藝術(shù)心理學(xué)等;支持、協(xié)助學(xué)生成立藝術(shù)團(tuán)隊(duì),如書畫社、攝影隊(duì)、模特隊(duì)等,有效發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用;定期開展全院的師生書畫藝術(shù)、攝影展,或舉辦各類美術(shù)設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生作業(yè)匯報(bào)展示等等。最后,在教材的選用上,要注意高職美術(shù)教育的特殊性。要有一套具有高職特色,融欣賞、技術(shù)訓(xùn)練與心理素質(zhì)引導(dǎo)為一體的教材。其中以心理素質(zhì)的引導(dǎo)為主線,將作品賞析(包括作品風(fēng)格、流派或藝術(shù)家情趣等)、技術(shù)訓(xùn)練(分不同美術(shù)類型)等融入其中,作為整體的教育教學(xué)使用,又可以供各類課程教學(xué)以不同側(cè)重選擇。

2.在課堂教學(xué)方式、方法上要有針對(duì)性

首先,美術(shù)欣賞課要強(qiáng)調(diào)靜觀、體驗(yàn)、操作三位一體

美術(shù)“欣賞”雖說不要求有學(xué)生有多高的動(dòng)手能力,但如果一點(diǎn)動(dòng)手操作的實(shí)踐也沒有,那么對(duì)美術(shù)的藝術(shù)感受與體驗(yàn)就不可能上升到較高層次,特別是對(duì)作品中微妙的形式意味的領(lǐng)會(huì)就必然是隔著一層。正如陸游所感悟:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。所以,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些實(shí)操練習(xí)作業(yè)是必要的。如果沒有經(jīng)歷實(shí)際創(chuàng)作過程的體驗(yàn),又如何能有這么生動(dòng)、強(qiáng)烈的感受呢?又如:談到西方繪畫藝術(shù)的色彩時(shí),可以安排學(xué)生選擇印象派畫家如:對(duì)莫奈、凡?高、塞尚等人的作品進(jìn)行臨摹。教師在課堂上將學(xué)生作業(yè)與大師們的作品進(jìn)行比較、講評(píng),或讓學(xué)生展開互評(píng)、討論。這樣,學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的感受和理解就會(huì)更深刻些。

其次,藝術(shù)教育中要注重人文精神的滲透

美術(shù)教師除了具備扎實(shí)的欣賞、創(chuàng)作能力,還要具有相應(yīng)學(xué)科知識(shí),掌握一套將具體藝術(shù)形態(tài)的教育上升、引導(dǎo)到心理素質(zhì)的教學(xué)方法。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)教師,他應(yīng)既是教育者,又是藝術(shù)家;既具備深厚的文藝知識(shí)底蘊(yùn),又能以“博愛、利他”的高尚人格魅力去激勵(lì)、感染學(xué)生對(duì)生命美的感悟。

由于優(yōu)秀作品常滲透著豐富的人文精神、高尚的情操,具有積極意義,所以教師應(yīng)當(dāng)選擇高雅、經(jīng)典的作品來引導(dǎo)學(xué)生,這樣才有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德人生觀、價(jià)值觀等。借助美術(shù)教育使學(xué)生得到人文精神的陶冶,實(shí)現(xiàn)自我人格的升華。

三、結(jié)語

高職院校美術(shù)教育的實(shí)施與發(fā)展并不是一朝一夕的事情,還有待我們?cè)趯?shí)踐過程中不斷探索創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題,采取靈活多樣的教育方式,使之適應(yīng)全面素質(zhì)教育發(fā)展的要求,真正地體現(xiàn)美術(shù)教育在高職教育特色中的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]美術(shù)與設(shè)計(jì).南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2):2.

[2]中國(guó)美術(shù)教育.南京師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4): 4.

[3] 吳廷玉,胡凌.繪畫藝術(shù)教育.北京:人民出版社,2001.

[4]曾貴生,賀錦智.公共藝術(shù),2009.1.

[5]賀志樸,姜敏.藝術(shù)教育學(xué).北京:人民出版社,2001. 150-190.

[6]奧古斯特?羅丹.羅丹藝術(shù)論.廣西師范大學(xué)出版社,2002.79.