李江波
教材分析:
《我多想去看看》一課是人教版課標(biāo)教材一年級的內(nèi)容,也是第五單元的起始篇目。《我多想去看看》是一首優(yōu)美上口的小詩,它以一個山村孩子的口吻,通過和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式,表達了一個山里孩子純樸、天真、美好的心愿,情感真摯,語言樸實。
設(shè)計意圖:
本課教學(xué)的主線定位在“心愿”上,從整體把握全文,創(chuàng)設(shè)情景,以收信開始,以回信結(jié)尾,在讀、看、演的過程中,感悟山村孩子的美好心愿。從欣賞歌曲、欣賞北京風(fēng)光圖片入手,引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境;通過識字方法的多樣性,幫助學(xué)生在一定的語言環(huán)境中了解詞句的意思;再通過讀、悟、說,讀懂詩意,悟出內(nèi)涵,說出感想;最后通過媽媽與孩子的表演,再現(xiàn)升國旗的壯觀場景,表達著同一個愿望:我們都想去北京看看,抒發(fā)他們熱愛祖國的情感。
教學(xué)目的:
1.認識本課的13個生字,會寫“走”。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感悟課文內(nèi)容,滲透熱愛祖國的情感教育。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
設(shè)計流程:
課前教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱《我愛北京天安門》
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:剛才聽了一首好聽的歌,現(xiàn)在我們再來欣賞一組北京風(fēng)光圖片。
(課件出示天安門廣場圖片)認識生字“安、廣”,認讀詞語“天安門廣場”。
師:看了這么美的風(fēng)光圖片,你們有什么想法嗎?
生:我非常想去看看。
(教師板書“我想去看看”)
師:同學(xué)們能像他這樣用一句話說說你的心愿嗎?
生:我特別想去看看。
生:我多想去看看。
……
師:看了這些圖片,同學(xué)們都想到北京去看看,大山里的孩子也同樣有這樣的愿望。前兩天,我收到一封來自遠方的信,在信里,一個山里的孩子講述了他一個美好的心愿。我們一起去看看好嗎?
評:本課教學(xué)定位在“心愿”上,切合兒童的實際。無論是課前欣賞歌曲,還是上課伊始欣賞風(fēng)光圖片,目的都是喚起學(xué)生想到北京去看看的心愿,使學(xué)生能夠感同身受,從而深刻地理解課文內(nèi)容。
二、初讀感知,認讀生字
師:請同學(xué)們打開課本。這是一個山里孩子的心里話,讓我們用心去讀,遇到不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)它。
(學(xué)生自由讀課文)
師:現(xiàn)在同桌互相讀課文,兩個人一起想辦法記住這些生字。
(生認讀生字。課件出示生字“路”)
師:你在生活中見過什么路?
生:我見過高速公路。
生:我見過馬路。
師:山里的孩子每天見到的是什么樣的路呢?
生:他們見到的是彎彎的小路。
師:山里的小路是很難走的。(出示生字“走”)
師:這就是走路的“走”,它是平舌音,要讀準(zhǔn)。
(教師在田字格中寫“走”,學(xué)生在書上寫“走”字)
(出示生詞“北京城”)
師:你能用“北京”說一句話嗎?
生:北京是我國的首都。
生:我愛北京。
生:北京天安門。
師:“北京天安門”是一個詞,不是一個句子,你能再想想嗎?
生:北京是我夢想去的地方。
(出示生字“旗”)
師:你能用“旗”說個詞嗎?
生:升旗。
(出示生字”升“)
師:這就是升旗的“升”。他和開門的“開”長得特別像,他們是一對孿生兄弟,你看看他們倆哪兒長得不一樣啊?
生:“升”的第一筆是撇,“開”的第一筆是橫。
師:我們學(xué)校每周一的早晨都要舉行——
生:升旗儀式。
師:你還能用“旗”說別的詞嗎?
生:國旗。
師:你知道我國的國旗是什么樣的嗎?
生:是五星紅旗。
(出示生詞”告訴“)
師:請你讀一讀課文,看文中媽媽告訴了“我”什么?
評:識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。要求認識的字,教師沒有過多地去分析字形、結(jié)構(gòu),而是在會認的基礎(chǔ)上各有側(cè)重:有的注意正音;有的練習(xí)說詞、說句子;有的聯(lián)系生活實踐理解詞義;有的為感悟文章內(nèi)涵作鋪墊。教師還采取了分散識字的辦法。這些措施,避免了識字過于集中、枯燥,符合學(xué)生的認知規(guī)律。
三、讀中悟情,演中激情
(生自由讀課文)
師:文中媽媽告訴“我”什么了?
生:媽媽告訴我,沿著彎彎的小路,就能走出大山。
師:(大屏幕出示媽媽的話)誰愿意讀讀媽媽的話?
(指生讀媽媽的話)
師:讀了媽媽的話,你知道了什么?
生:我知道了原來山里也有一條路,能走到北京。
生:我知道了北京的升旗儀式非常壯觀。
生:我知道了北京非常遙遠。
師:是啊,山路那么難走,北京那么遙遠,升旗儀式那么壯觀,你能讀出來嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師:這么壯觀的升旗儀式,你們想親眼看看嗎?
(觀看天安門廣場升旗儀式的錄像,學(xué)生自發(fā)地唱起國歌)
師:看了升旗儀式,你有什么話要說啊?
生:原來國旗就是這樣升起來的呀!
生:原來升旗儀式這么壯觀啊!
師:就帶著這種激動的心情,我們再來讀課文。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀媽媽的話)
師:這個山村小朋友還隨信寄來了一張照片,(課件出示課文插圖)你們看到了什么?
生:我看到媽媽和孩子正在談話。
師:媽媽在告訴孩子什么呢?你們能猜出來嗎?(生:能)
這樣吧,我們演一演他們母子的對話,好不好?同桌兩個人分別扮演媽媽和孩子,練習(xí)他們的對話吧!
(學(xué)生結(jié)組練習(xí)表演,請一組同學(xué)到前面表演。)
師生配合表演:
師:孩子,你認識這張圖片嗎?
生:這是北京天安門。
師:是的,北京天安門廣場是世界上最大的廣場,每天這里都要舉行壯觀的升旗儀式。清晨,國旗班的戰(zhàn)士邁著雄健的步伐,護送著國旗到升旗臺,讓國旗和太陽一同升起。廣場上站滿了千千萬萬從全國各地趕來的人們,當(dāng)雄壯的國歌奏響的時候,無論是頭發(fā)花白的老人,還是騎在爸爸肩頭的孩子,每個人的臉上都抑制不住內(nèi)心的激動。
生:媽媽,你快帶我去看看吧,我的心都飛到北京去了!
師:好,有機會媽媽一定帶你去。
師:同學(xué)們,你們的心情和她一樣嗎?
(課件出示“我多想去看看,我多想去看看。”這句話)
師:讀這兩句話,把你的心情讀出來吧!
(學(xué)生有感情地朗讀)
師:現(xiàn)在讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂,再去感受一下這位山村小朋友的心愿,好嗎?
(一名學(xué)生配樂有感情地朗讀全文)
評:教學(xué)以讀為本,目的明確,體現(xiàn)了層次性。通過觀看錄像、表演對話等形式,引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感悟文章內(nèi)涵,激發(fā)了學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的情感,并有效地指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文,升華情感
師:如果有時間的話,你愿意給這位小朋友寫封回信嗎?(生:愿意)那你想說點什么呢?
生:希望他夢想成真。
生:等他長大了,就能實現(xiàn)他的愿望了。
生:讓我們約好,一起去天安門,好嗎?
……
師:同學(xué)們,一個珍藏的美好的心愿,就像一個人心中的太陽,會給生活灑滿陽光。讓我們共同祝愿這個山里的孩子早日實現(xiàn)他的心愿,老師也祝愿大家能實現(xiàn)你們的美好的心愿。
評:本課教學(xué)整體創(chuàng)設(shè)情境,以收信開頭,以回信結(jié)尾,緊扣“心愿”,引生入境。學(xué)生的回信雖顯稚嫩,卻可以從中看出學(xué)生已與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴,有了深層次的情感體驗。
作者單位:秦皇島市海港區(qū)教育局