如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

謝維軍

人們常說:“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生把課文讀正確、流利、有感情,也需要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,去主動(dòng)學(xué)習(xí),把朗讀當(dāng)成一件樂事。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、用成就感激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

成就感,說到底就是自己的做法和結(jié)果得到別人的肯定時(shí)產(chǎn)生的一種滿足或興奮的心理,這種興奮可以增強(qiáng)自信心,產(chǎn)生一股抑制不住的再奮斗的動(dòng)力。所以,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng),讓學(xué)生享受到取得成績的滿足、興奮,從而對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,提高自己的朗讀能力。我在上《自己去吧》一課時(shí),先讓學(xué)生自由讀了一會(huì)兒課文,然后說:“誰來讀一讀鴨寶寶說的話?”立刻,許多小手舉了起來,我叫了一位平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生起來讀,這位學(xué)生的話音還沒落,下面早已議論紛紛:“老師,他沒把后鼻音讀出來?！薄袄蠋?他把‘您(nín)讀成了‘你(nǐ)?！边@時(shí),我向那位讀書的學(xué)生投去了理解、鼓勵(lì)的目光,他不好意思地低下了頭。我馬上接著說:“同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué)的朗讀優(yōu)點(diǎn)嗎?”一位男生站了起來說:“老師,他讀書的聲音比較洪亮?！薄皩?duì),這就是他的優(yōu)點(diǎn),值得大家學(xué)習(xí)。”那位學(xué)生聽了老師對(duì)他的肯定和表揚(yáng),抬起了頭,臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī),讓他再讀一遍,并要求他讀的時(shí)候要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),糾正自己讀得不正確的地方。他高興地答應(yīng)了,經(jīng)過我的點(diǎn)撥和鼓勵(lì),這一次比前一次讀得正確、流利多了,還讀出了一定的感情。

由此可見,要想讓學(xué)生會(huì)讀書、讀好書,作為教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

二、評(píng)選“小老師”激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

我所教的班級(jí)是一年級(jí),他們剛剛?cè)雽W(xué)不久,識(shí)字不多,朗讀技巧幾乎沒有,對(duì)一些生字、新詞及長句,要想很正確、流利地讀出來都有一定的困難,就更不用說有感情地朗讀課文了。在這種情況下,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,我每上一篇課文時(shí),都要給學(xué)生范讀兩遍,讓學(xué)生模仿,以聽助讀,在模仿中糾正自己的發(fā)音,在模仿中培養(yǎng)自己的語感,在模仿中掌握朗讀方法,以提高學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,我開始實(shí)施評(píng)選“小老師”的活動(dòng)。首先,確定了做“小老師”的條件:(1)朗讀的聲音要洪亮;(2)要正確、流利地讀課文;(3)讀出自己的感情來。學(xué)生們聽說要選“小老師”,教室里頓時(shí)熱鬧起來,個(gè)個(gè)把小手高高舉起,躍躍欲試,嘴里激動(dòng)地說:“老師,我先來?！蔽铱粗浑p雙期盼的小眼睛,瞧著一雙雙搖晃的小手,心里有說不出的高興。從中可以看出,讀書的興趣在他們的腦海中占據(jù)一定的位置。于是,小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)一個(gè)產(chǎn)生,每個(gè)小老師在范讀完課文后,同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)著起來指出小老師的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,促使小老師們糾正自己的錯(cuò)誤之處,同時(shí),我也對(duì)同學(xué)的朗讀結(jié)果加以肯定和表揚(yáng),這樣一來,學(xué)生在熱鬧、歡快的氛圍中朗讀,既有老師的指點(diǎn),又有同學(xué)的幫助,他們的閱讀能力得以慢慢提高。

三、用寬容和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

作為教師應(yīng)該明白,我們面對(duì)的不是專家學(xué)者,而是涉世不深、學(xué)歷很淺的小學(xué)生,常常出現(xiàn)令人不滿意的情況是必然的。作為教師不應(yīng)責(zé)備學(xué)生,挖苦學(xué)生,而應(yīng)用一顆平常寬容的心去幫助學(xué)生分析情況,找出原因,端正學(xué)生的心態(tài),用鼓勵(lì)的語言、表情、眼神和親熱的動(dòng)作使他們從“失敗”中堅(jiān)強(qiáng)起來,樹立起“我要讀好書”的決心和“我一定要讀好書”的信心。

我在上《菜園里》一課時(shí),茄(qié)子的“茄”字,我教讀了好幾遍,當(dāng)我指名讀課文時(shí),一位平時(shí)不太愛聽課的學(xué)生還把“茄”字讀成了“茄”(qué)字,當(dāng)時(shí),我沒有責(zé)備這位學(xué)生,而是心平氣和地對(duì)他說:“注重看看字的音節(jié),是這樣讀的嗎?只要你看清楚了音節(jié),你會(huì)讀好的?！蹦俏煌瑢W(xué)聽了我的話,很快找到了“茄”字的音節(jié),他不僅正確地把這個(gè)字拼讀了兩遍,還主動(dòng)把課文又正確地讀了一遍?？梢?教師的寬容與鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說,是多么的重要!

四、用方法引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生讀書興趣

教師要指導(dǎo)學(xué)生的多讀書方法。古人云:不動(dòng)筆墨不讀書。因此,作為語文教師首先要交給學(xué)生行之有效的讀書方法,如搞摘錄筆記、做卡片、搞索引、報(bào)刊剪貼和先進(jìn)的電腦下載儲(chǔ)存等;其次是要幫助學(xué)生購買好書;第三,是建議各班級(jí)都開好閱讀課,每班每周至少兩課時(shí)。在閱讀課上,語文教師要擺正自己的位置,決不能“越俎代庖”,致使我們的學(xué)生又失去了自主閱讀的權(quán)利。語文教師要做到四點(diǎn):重在引導(dǎo),妙在點(diǎn)撥,成在激勵(lì),功在開竅。課前,負(fù)責(zé)推薦好書;課中,巡回適時(shí)點(diǎn)撥;課后,要檢查讀書筆記,反饋閱讀效果。

總之,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期過程,只要采用一些合適的方法和渠道,激發(fā)學(xué)生的興趣,就能培養(yǎng)起良好的朗讀習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣龍王廟總校