李學(xué)麗
英國(guó)教育家斯賓塞在他的《教育論》中指出:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師,決非僅僅是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者、支持者。因此,我們要放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)。怎樣在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:
一、讓學(xué)生盡可能去“想”
鼓勵(lì)他們大膽地盡情地去想,合理地去想。課后有這樣一道題,看到……想到……學(xué)生開(kāi)始時(shí)候只局限于本課,看到部分想到整體。如:看到一棵果樹(shù),我想到了果園;看到一匹白馬,我想到了草原。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生思路開(kāi)始拓寬了,想象得也更有趣了,如:看到一朵黑云,我想到了烏鴉;看到的飛舞的落葉,我想到了美麗的蝴蝶。這樣一來(lái),學(xué)生的思維一下子就超越了書(shū)本,收到了預(yù)期的效果。
二、讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察,通過(guò)“看”培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛锬?首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,留心生活,做生活的有心人。我非常重視學(xué)生的讀書(shū)筆記,將話(huà)題作文、日記以及命題練筆有機(jī)融合,關(guān)注孩子們的心情,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校中的生活狀態(tài),開(kāi)心還是沮喪,充實(shí)還是空虛,豐富還是單調(diào)。生活的真實(shí)是想象的源泉。人們常說(shuō):“想象是真實(shí)的影子。”據(jù)此可知,想象作文不是胡思亂想,必須以生活為基礎(chǔ),要符合生活的真實(shí)。因此,只有熟悉生活,認(rèn)真地觀察生活,多積累生活經(jīng)驗(yàn),才有施展想象的基礎(chǔ)和材料。
三、讓學(xué)生盡可能地去“畫(huà)”
學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái),描繪出來(lái),再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動(dòng)起來(lái),克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng),不用手來(lái)操作的不足。如上一年級(jí)的《畫(huà)風(fēng)》一課,在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)一個(gè)“畫(huà)”字,老師和學(xué)生都用畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)一定的思維結(jié)果,老師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”板書(shū)出書(shū)上所說(shuō)的風(fēng)中的事物,課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)上想辦法“畫(huà)”出“風(fēng)”來(lái),看誰(shuí)的辦法想得多,并說(shuō)出為什么這樣就把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,學(xué)生在探究怎樣畫(huà)這一過(guò)程中,也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫(huà)出來(lái)的,只有通過(guò)其它事物在風(fēng)的作用下來(lái)表示這一要點(diǎn),比老師講出來(lái)的效果好多了。
四、讓學(xué)生盡可能地去“說(shuō)”
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言是怕說(shuō)錯(cuò)了挨批評(píng)。針對(duì)這種情況,我在課堂教學(xué)中,就十分重視情感的誘發(fā)和融入,課堂上創(chuàng)設(shè)民主平等、融洽和諧的氛圍,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予充分的認(rèn)可和肯定,使學(xué)生樹(shù)立提問(wèn)的信心,產(chǎn)生樂(lè)于提問(wèn)的情緒體驗(yàn)。我還將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)學(xué)生的提問(wèn)中,比一比誰(shuí)敢提問(wèn),誰(shuí)敢于懷疑,誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師可以稍微夸張地進(jìn)行表?yè)P(yáng)“你真了不起,這個(gè)問(wèn)題連老師都沒(méi)想到?!薄澳阏媸莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!”“這個(gè)問(wèn)題提得有價(jià)值!你真棒!”久而久之,學(xué)生就敢于提問(wèn),就會(huì)積極主動(dòng)地讀書(shū),養(yǎng)成了邊讀邊思的良好讀書(shū)習(xí)慣。
五、讓學(xué)生盡可能地去“做”
學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程,實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程,在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí),改變以往老師將一冊(cè)的成語(yǔ)找出來(lái),讓學(xué)生抄、讀、記等,而是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學(xué)生比一比,誰(shuí)能將一冊(cè)中所有成語(yǔ)全找出來(lái)。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。
六、古人說(shuō):“授人以魚(yú),只供一餐;教人以漁,終生受益”
好的學(xué)習(xí)方法自古就被看作是學(xué)習(xí)成功的橋梁,學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的、適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)興趣巨增,求知欲會(huì)大大增強(qiáng),日復(fù)一日,長(zhǎng)期積累,可以發(fā)揮其事半功倍的作用。小學(xué)教師必須能示范引導(dǎo),傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功之處,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一,點(diǎn)滴起點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起,養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣。第二,及時(shí)強(qiáng)化,強(qiáng)化可以增加行為發(fā)生的概率,使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第三,持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生的好習(xí)慣,是在學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成的,一旦形成就難以改變。好的習(xí)慣,會(huì)使學(xué)生受益終生。
2.讓學(xué)生訴說(shuō)愿意怎樣學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,充分尊重學(xué)生的主體個(gè)性,在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中,教師要了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)方法里有哪些新的看法和認(rèn)識(shí),有哪些優(yōu)點(diǎn)可以讓他們學(xué)習(xí)更節(jié)省時(shí)間,起到事半功倍的作用。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)奇異、實(shí)用、靈活、而且對(duì)不同的學(xué)科有著不同的見(jiàn)解。
3.向?qū)W生提供學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移
于農(nóng)村小學(xué)生,教師要在取得學(xué)生同意的前提下,在學(xué)生的積極配合下,建設(shè)性地為學(xué)生提出學(xué)生本人可理解、可接受的自我學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要注意自我反思、自我監(jiān)控、自我檢查、自我審視,達(dá)到自己能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、理性的自我評(píng)價(jià)。
4.重視課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)
課外學(xué)習(xí),主要指課堂之外,利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);校外主要是針對(duì)在學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師要有意識(shí)地欣賞學(xué)生的閃光之處,成功之處,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的表?yè)P(yáng)勝過(guò)物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。
只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去畫(huà)、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法,又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)。
作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣深河鄉(xiāng)韓興莊小學(xué)