我是怎樣評(píng)課的

宋方利 陳 惠

在參加教研活動(dòng)中遇到很多教師,尤其是剛參加工作的年輕教師,評(píng)課時(shí)話說了不少,但說不到點(diǎn)子上;有的則是好話連篇,不具體,對(duì)上課教師的成長(zhǎng)起不到真正的作用;有的則是支支吾吾人云亦云;甚至無話可說。評(píng)課評(píng)得到位,讓別人心服口服,必須做好評(píng)課前的工作——聽課。聽課前,把教材找來預(yù)習(xí)一下,看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),同時(shí)自己設(shè)想一下,假如自己上這一節(jié)課,會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法,以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。聽課中要認(rèn)真要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示,要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法。聽課時(shí)不要光顧著記錄,可以邊聽邊記邊想,有時(shí)其他老師會(huì)私下評(píng)價(jià)議論,適當(dāng)聽一聽,偷學(xué)一下別人的想法,下了課就要考慮評(píng)課的事。

評(píng)課可從以下幾個(gè)方面著手:

1.教材的把握,了解本課知識(shí)所處的位置,與本冊(cè)甚至本科的前后幾冊(cè)相關(guān)知識(shí)前后聯(lián)系,鞏固已有基礎(chǔ)和為將來學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn),采用了哪些新的做法,體現(xiàn)了什么新的理念。

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)?shù)轿?。采取方式的合理或巧妙程度?/p>

4.各環(huán)節(jié)是否順暢,銜接是否連貫。

5.課堂氣氛的活躍程度和學(xué)生思維的參與積極性,是否處于教師的調(diào)控之中。

6.教師在課堂中的一些細(xì)節(jié)的處理。

評(píng)課時(shí),首先從總體上給予評(píng)價(jià),給這節(jié)課定一個(gè)調(diào),再分一、二、三、四具體闡述,也不需要面面俱到,留些話給別人說。

如果覺得可說的話不多,也可以只就其中一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。列舉在這一環(huán)節(jié)中,師生典型的雙邊活動(dòng),適當(dāng)引經(jīng)據(jù)典,分析這樣處理的效果與成功,體現(xiàn)哪些新的理念,對(duì)問題則這樣說,如果什么地方適當(dāng)注意,效果會(huì)更好。一堂課總有可取與不足之處,注意用語,掌握分寸,讓人容易接受。

發(fā)言的時(shí)機(jī)也要注意,先發(fā)言、后發(fā)言,各有各的好處,但不能太晚,免得想好的話題被別人搶先說了,一般在第二、三個(gè)發(fā)言為宜。

別人發(fā)言時(shí),對(duì)自己也想到過的話題,在心中比較,學(xué)學(xué)人家的分析與語言技巧。

要真正會(huì)評(píng)課,平時(shí)要多看教學(xué)雜志,看看案例分析,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉全冊(cè)教材,有機(jī)會(huì)盡量參加高層次的活動(dòng),不斷充實(shí)自己,提升理論水平,自己備課時(shí)多揣摩怎樣做更好,胸中有理論,兩手有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有了底氣,到時(shí)自然就有話要說,甚至不吐不快。

作者地址:山東省濟(jì)南市歷城區(qū)港溝鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué)