對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的思考

施 珺 車(chē) 純

摘 要:教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種新的教師培訓(xùn)模式,這種培訓(xùn)為受訓(xùn)教師提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源,搭建了受訓(xùn)教師間廣泛溝通與交流的平臺(tái)。本文分析了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出了加強(qiáng)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師 遠(yuǎn)程教育

利用計(jì)算機(jī)媒體環(huán)境的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式不僅是國(guó)家“遠(yuǎn)程教育工程”的工作重點(diǎn),也已經(jīng)成為對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)的必然趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的方式大大提高了教師培訓(xùn)的有效性,在互動(dòng)學(xué)習(xí)中優(yōu)化了教師的研究性學(xué)習(xí)、提高了信息技術(shù)能力,將逐漸成為教師培訓(xùn)的主要方式。

一、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前,我國(guó)大部分中小學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面已建立了校園網(wǎng)、多媒體教室、電子備課室等,有的還建立了地面衛(wèi)星系統(tǒng)。同時(shí),很多市、縣一級(jí)部門(mén)已經(jīng)建立了教師教育網(wǎng),開(kāi)發(fā)并積累了一定數(shù)量的教師教育培訓(xùn)資源,初步形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育體系雛形,從而使探索新的教師教育培訓(xùn)體系成為可能。

二、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)工作針對(duì)性不強(qiáng)

目前,參加中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的人員主要有校長(zhǎng)、學(xué)科教師、信息技術(shù)課教師。雖然各地在培訓(xùn)對(duì)象上不盡相同,但都有一個(gè)共同點(diǎn),就是偏重對(duì)設(shè)備管理與維護(hù)人員、信息技術(shù)課教師的培訓(xùn),忽視了對(duì)各學(xué)科骨干教師的專(zhuān)門(mén)化培訓(xùn)。這在一定程度上,影響了信息技術(shù)與課程有效整合的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.培訓(xùn)教師素質(zhì)不高

目前大部分培訓(xùn)的任務(wù)都由職教中心、進(jìn)修學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任,這部分培訓(xùn)人員長(zhǎng)年從事教師教育的培訓(xùn)工作,經(jīng)驗(yàn)豐富。但由于部分培訓(xùn)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,忽視從事教師培訓(xùn)工作所必需的“充電”過(guò)程,信息素養(yǎng)不高,造成其業(yè)務(wù)素質(zhì)沒(méi)有及時(shí)順應(yīng)現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的不斷進(jìn)步,培訓(xùn)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的滯后性在一定程度上影響了受訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果。

3.后期教師培訓(xùn)效果不明顯

從中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)始至今,許多教師從對(duì)信息技術(shù)的一無(wú)所知,到今天能基本熟練地使用Word、PPT等辦公軟件,教師培訓(xùn)工作功不可沒(méi)。但短期集中培訓(xùn)和教師實(shí)踐工作中的需求還存在很大的距離。尤其在培訓(xùn)的后期,普遍缺乏學(xué)科教師急需掌握的信息技術(shù)與課程整合、教育技術(shù)理論和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性知識(shí)和技能的培訓(xùn)。

4.教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)為手段開(kāi)展中小學(xué)教師培訓(xùn)時(shí)間較短,處于起步探索階段,還沒(méi)有形成健全的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí),管理機(jī)制效用性還有待在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和提升。建立健全中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制和評(píng)價(jià)與管理機(jī)制,是目前我國(guó)開(kāi)展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)最迫切需要各方努力研究解決的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的對(duì)策

1.加強(qiáng)支撐體系和軟件建設(shè)

因?yàn)橹误w系及軟件的好壞,一定程度上決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣,改進(jìn)體系有利于優(yōu)化教師教學(xué)。針對(duì)于此,我國(guó)教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中對(duì)遠(yuǎn)程教育的資源體系結(jié)構(gòu)作了詳盡的闡述,并對(duì)其建設(shè)技術(shù)作了明確的規(guī)范,為開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)提供了有效的參考。因此,應(yīng)按照技術(shù)規(guī)范要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)(非實(shí)時(shí)/實(shí)時(shí))、授課系統(tǒng)(非實(shí)時(shí)/實(shí)時(shí))、教學(xué)資源編輯制作系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、交流討論工具、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及搜索引擎等內(nèi)容的建設(shè)。

2.改善中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。

教師培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程,在培訓(xùn)模式上可將“集中培訓(xùn)”和“日常幫輔”結(jié)合起來(lái)。具體可以根據(jù)各地的實(shí)際情況選擇以下幾種模式有機(jī)的結(jié)合。

模式一:和信息技術(shù)水平較好的城市學(xué)校結(jié)成對(duì)子,雙方定期、長(zhǎng)期就信息技術(shù)、“遠(yuǎn)教工程”資源的教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行交流,由一線教師培訓(xùn)一線教師,互通有無(wú)。

模式二:由各校的管理人員,根據(jù)日常工作中教師反映較多的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式,既能夠照顧到大部分教師的實(shí)際需求,又能夠體現(xiàn)出校本的特色。

模式三:教育主管部門(mén)可以考慮為各試點(diǎn)學(xué)校安排指定的校外輔導(dǎo)員,可由信息技術(shù)和課程領(lǐng)域的專(zhuān)家擔(dān)任。他們定期以專(zhuān)題的形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),將先進(jìn)的教學(xué)理念、應(yīng)用手段及時(shí)傳達(dá)到一線,保證一線教師始終能夠接觸到前沿的知識(shí)、動(dòng)態(tài),使他們看到差距,保持積極的需求狀態(tài)。

3.重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控

首先,要注重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)劃,以全局觀念來(lái)協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系,使系統(tǒng)整體上達(dá)到最優(yōu),才能真正起到質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控的作用。其次,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控應(yīng)貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全部環(huán)節(jié)。其三,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控,使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)自身活動(dòng)的控制,通過(guò)評(píng)價(jià)和監(jiān)控“教”的一方來(lái)落實(shí)教育質(zhì)量。其四,質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控活動(dòng)要在教育實(shí)施過(guò)程中連續(xù)進(jìn)行。通過(guò)持續(xù)的評(píng)價(jià)、檢查和分析,及時(shí)對(duì)異常的問(wèn)題進(jìn)行處理并采取糾正措施,保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)按照預(yù)期的方式進(jìn)行。對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的產(chǎn)出及成果,進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),并與預(yù)期或與理想狀態(tài)加以比較。

四、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)教師教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作是一個(gè)多學(xué)科、多領(lǐng)域且涉及面非常廣的工作,同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,為遠(yuǎn)程教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育能克服空間阻礙,實(shí)現(xiàn)同時(shí)、同步的教育資源共享。因此,各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用既有設(shè)施,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),充分利用教育部現(xiàn)已開(kāi)放的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟資源,有效地提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量,推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.丁興富.促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展,加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003(17)

2.成林,丁新.遠(yuǎn)程教育政策制定的理論體系[J].電化教育研究,2003(2)

作者單位:①江西師范大學(xué)傳播學(xué)院;②廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心