淺談語文教學中關于閱讀教學的理解

晉穎元

初中語文教學究竟應該怎樣促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這是一個極為復雜的問題,絕對沒有辦法通過短平快來解決。今天我在這里只想討論一個問題,即語文教學中的閱讀教學問題,和同仁們一起研究切磋,也期待能夠引發(fā)大家的討論。

關于閱讀教學的理解,相信每個語文教師都有自己的體會、理解和感悟,也一定會有自己認為最關鍵的東西,很難在諸多方面都形成共識的。對于這樣一個話題,我的理解用一句簡單的話來陳述就是——力求讓學生在科學、高效、寬松、自主的閱讀環(huán)境中學會閱讀并通過學生自己的閱讀實踐不斷提升閱讀素養(yǎng)。

一、堅持以學生閱讀、揣摩、感悟為主,教師分析、講解為輔的原則

強調學生自己的閱讀實踐,讓學生成為閱讀實踐過程中的主體,老師的課內工作重點應該放在怎樣讓學生活起來,堅決反對老師唱主角,更不用說獨角戲。

二、堅持以學生、師生之間的討論交流為主,教師提問為輔的原則

強調開展多種形式的平等、有效、充分的交流活動,讓學生動起來,應堅決摒棄師生問答充斥課堂的教學行為。在語文教師的組織引導下,師生之間、生生之間共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣,比如:同座位討論,小組討論,自由結合討論,學生與教師研討等等。這種閱讀的訓練,有利于師生交流信息,調動學生的積極思維,激發(fā)學生興趣和熱情,能起到集思廣益、加深學生對課文理解的作用。

采用上述之法進行閱讀訓練,必須注意以下幾個問題:一是學生要有一定的準備。如果學生事先沒有準備,很可能造成“冷場”局面,從而就難以收到預期的實效。二是教師提出的問題必須適當。討論的問題難易,要符合學生的實際水平和能力,并且這些問題應是教學的重點和難點。一般說來,這些問題應該在所學的知識范圍之內,學生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中,語文教師給予適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。當學生思維和話題偏離主題時,教師要及時引導學生回到所要討論的問題上來。當討論無法深入進行時,教師不妨及時讓學生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論(這點特別重要,也較為新穎)?？傊?語文教師事前對討論中可能出現(xiàn)的種種情況要做好充分的估計和準備,才能保證討論順利、有效地進行。

三、取消簡單、低效、繁復的訓練,主張練習注重聯(lián)系與層次的原則

把學生從題海戰(zhàn)術中解脫出來,并注重學生的個性差異。

四、反對隨意標簽式、空洞或繁瑣的目標,主張教學目標體現(xiàn)前瞻性的原則

對于教學目標而言,一是要有,二是要科學,三要有前瞻性。

五、摒棄只注重單個教學內容本身,忽視相互間聯(lián)系的觀念的原則

強化課內學習知識的聯(lián)系,凸顯老師的有效作用。

六、主張既注重課本教學,更重視課外閱讀對提升學生閱讀素養(yǎng)作用的原則

讓課內閱讀和課外閱讀形成兩條腿走路的新局面。

七、注重科學選點、力求典型,反對過分追求系統(tǒng)、全面的原則

教學內容選擇始終應該圍繞教學總目標,力求典型、科學,萬不可追求面面俱到。

八、注重體會揣摩、交流研討、總結提高的閱讀實踐過程的原則

閱讀實踐過程應科學、漸進、完整。

九、保證學生閱讀時間與空間,特別是給學生留足揣摩、交流時空的原則

強調學生閱讀、思考、交流等方面的能動性的發(fā)揮,主張科學有效的激活。

十、保證學生自主性、多角度、個性化閱讀努力得到充分尊重的原則

教師要注意培養(yǎng)自己尊重學生的意識,把尊重學生落實到教師具體的教學行為中去。

當然,任何事情不是一蹴而就的,關鍵在于老師掌握學生對文章理解的程度,依據(jù)語文教材的特點和學生的實際,因材施教,那么學生一定會取得打開文章大門的鑰匙,去欣賞里面的旖旅風光。

作者單位:香河縣第五中學