讓初中語文課堂充滿生機(jī)

陸永剛

教育家斯特金認(rèn)為:“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”人的興趣調(diào)節(jié)著情感,學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。作為課堂組織者的老師,只有從自身出發(fā),調(diào)動(dòng)一切可行因素,激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們心中激情,從而提高教學(xué)實(shí)效。那么,如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得初中語文課堂“充滿生機(jī)”,通過長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié),筆者認(rèn)為可以采用以下幾種途徑:

一、注重自身形象,營(yíng)造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺(tái),一堂課,就是一場(chǎng)精彩的演出。作為“主要演員”的老師,其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài),將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力,有感染力?！把輪T”要用自己對(duì)劇本的透徹理解,用滲透情感的語言,用富于激情的動(dòng)作,將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界,再挖掘出劇本的內(nèi)涵,表現(xiàn)出劇本的特色,從而達(dá)到教書育人的目的。我們是農(nóng)村中學(xué),平日上課,有的老師不大注重自身形象。上課時(shí)隨隨便便穿身衣服,有時(shí)甚至衣衫不整,精神萎靡。有時(shí)滿臉通紅,醉眼朦朧地步上講臺(tái)。面對(duì)這種形象的老師,學(xué)生怎會(huì)有心思聽其講課呢?還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容,調(diào)整好自己的心態(tài),必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室,使學(xué)生望之而精神一振,端坐靜盼,這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛,從而奠定了一堂課成功的基礎(chǔ)。為了課堂需要,有時(shí)還可以通過服裝的變換來吸引學(xué)生的注意力。我在上《皇帝的新裝》這篇課文時(shí),有意識(shí)地?fù)Q了套較明亮的新服裝,一進(jìn)教室就吸引住了學(xué)生的眼光。于是我就圍繞著“新裝”,很自然地引入了新課。每位學(xué)生都情緒高漲,課堂氣氛十分活躍。教師為人師表,就應(yīng)做好表率,用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿,用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。正如葉瀾教授所說:“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！?/p>

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國大作家托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,文章開頭寫好了,就能吸引讀者,讓人趣興味起,有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語,能使學(xué)生對(duì)你這堂課一見鐘情,有先聲奪人之效,像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄,喚起他們求知的欲望,使每一個(gè)人都積極思維,全身心投入到課堂中來。因此,我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語。我在上《在烈日和暴風(fēng)雨下》這篇課文時(shí),借鑒了一位老師的做法,為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“祥子怎么這么傻,這么笨呢?烈日,他不知躲;暴雨,他不知避,老舍為什么寫這么一個(gè)大傻瓜呢?”全班學(xué)生聽到這一句,大為震驚:是呀,這是怎么回事呢?于是,大家就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。為了一開始便抓住學(xué)生的心,順利進(jìn)行教學(xué),還可借助其他手段。在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文前,我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面,從一開始,學(xué)生就被精彩的畫面和氣勢(shì)磅礴的歌聲所吸引和感染,趣味盎然,興致百倍。這堂課自始至終,沒有一個(gè)人偷懶睡覺,每位學(xué)生都積極思考和回答問題,課堂上充滿生機(jī)。收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容不同,教師的素質(zhì)和個(gè)性不同,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方法也就各異。我們不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)方式,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)情緒的目的,都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),與講課的內(nèi)容緊密相連,自然銜接。常言道,響鼓還需要重槌,老師要用導(dǎo)語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越,聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,用語言彈奏起美妙動(dòng)人的樂曲。

三、巧妙組織課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)生上課睡覺,也反映出他們對(duì)課堂不感興趣,不“好之”,更談不上“樂之”了。我們的語文教學(xué),尤其是農(nóng)村學(xué)校,很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”,仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

“教師一講到底,學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)了。語文課文姹紫嫣紅,風(fēng)光無限,學(xué)生只要全身心地投入,自主地閱讀,用心和作者交流,用心去感受欣賞,就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境!教師可利用一切可行的手段,巧妙地組織課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài),每個(gè)人都具有求知的沖動(dòng),把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴,就不會(huì)干壞事”,也就更不會(huì)“睡覺”了!在上《花的話》這篇童話時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性,我把那些平日不大愛發(fā)言的女生扮成各種花兒,在課堂上表演,模仿群花的神態(tài)、語言、動(dòng)作,課堂氣氛達(dá)到了高潮,個(gè)個(gè)都躍躍欲試,每位同學(xué)都主動(dòng)參加到課堂中來了,積極思考,認(rèn)真回答問題。教學(xué)效果自是不言而喻?？傊?如何巧妙地組織課堂教學(xué),每位老師都有自己獨(dú)特的方法。教師在設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等,尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察,巧妙組織,就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上,讓其為你的精彩而傾倒,并自始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中來。我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意,哪會(huì)還有“呼呼大睡”者?

寧鴻彬老師說過,“課堂教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)”。作為一名初中語文教師,在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象、做好學(xué)生表率的同時(shí),應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計(jì),課堂的引入,到精妙地組織課堂教學(xué),以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面,一改課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ骶臏?zhǔn)備,努力追求。在教學(xué)過程中,充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”,讓語文課堂“充滿無限生機(jī)”!

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣祖山蘭亭中學(xué)