關(guān)于“旁觀者”的憂思

李伏龍

今天,在很多地方我們都能看到“旁觀者”。而且常常是在他人受到傷害時(shí),或他人需要幫助時(shí),“旁觀者”們或“坐山觀虎斗”,或靜觀“風(fēng)云”,或“落井下石”……長(zhǎng)此以往,處于其中的人們就如溫水中的青蛙一樣,將在道德冷漠的“文火”烘烤中走向墮落。

【案例】

有個(gè)九年級(jí)學(xué)生,站在一旁看兩個(gè)七年級(jí)學(xué)生激烈交鋒。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí),他滿不在乎地回答道:“這算什么,我見(jiàn)得多了。”老師進(jìn)一步問(wèn)他:“你還見(jiàn)過(guò)許多這樣的場(chǎng)面?”“是呀!”“都在哪里見(jiàn)過(guò)?”“當(dāng)然是電視里呀!他們兩個(gè)打架還沒(méi)有電視里那樣激烈,都沒(méi)有動(dòng)刀,也沒(méi)有流血,一點(diǎn)兒都不好看。”聽(tīng)到這里,那位老師氣得真想揍他幾下……

【反思】

這些“旁觀者”的行為值得每一個(gè)教育者去深思?；蛟S我們壓根兒就沒(méi)想到,促成他們成為“旁觀者”的誘因,卻是我們司空見(jiàn)慣的電視。的確,坐在電視機(jī)前,手拿遙控器,可以隨意轉(zhuǎn)換頻道,于是,世界上的各種罪行和苦難便直入他們的眼簾。應(yīng)該說(shuō),太多相似的刺激,已讓他們產(chǎn)生“同情疲勞”,于是,到最后自然變得無(wú)動(dòng)于衷。我們的孩子便帶著“旁觀者”的心態(tài)和行為走入了生活中,成為了一個(gè)道德冷漠者。所以,案例中的學(xué)生顯然就是深受電視影響的“冷漠旁觀者”,他們給我們學(xué)校的道德教育提出了一個(gè)新的課題。

【建議】

在討論及引領(lǐng)中轉(zhuǎn)變觀念。長(zhǎng)期的“旁觀”,學(xué)生便會(huì)冷觀一切世事,說(shuō)不定有一天面對(duì)自己的親人受害時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。我們教育者應(yīng)及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生的道德良知,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的不道德行為采取自己力所能及又不至于殃及自己生命的行動(dòng)。

根據(jù)情況,我們不妨以班為單位開(kāi)展一些諸如討論這種形式的活動(dòng)。

比如,如果有一天你自己遭到傷害時(shí),你是希望他人旁觀呢?還是希望他人采取行動(dòng)來(lái)保護(hù)你?……我想,通過(guò)這樣的討論,一定會(huì)讓“旁觀者”加入到“行動(dòng)者”的行列中來(lái)。

當(dāng)然,還應(yīng)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生討論遇到類似的情況如何“為”的問(wèn)題。比如,在不傷害自己生命的前提下,自己能解決的就挺身而出。不能解決的,必須采取其他行動(dòng),如離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)去找其他有能力解決這種問(wèn)題的人來(lái),或打電話叫人等等。

2.家校合力進(jìn)行引領(lǐng)

由于學(xué)生看電視大多是在家里進(jìn)行的,所以,學(xué)校還可以借助家長(zhǎng)的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如,首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子過(guò)度看電視的危害性,要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)休閑,不把看電視作為唯一的休閑方式,并合理規(guī)定看電視的時(shí)間。其次,要求家長(zhǎng)與孩子一起看電視,鼓勵(lì)孩子收看對(duì)他們成長(zhǎng)有益的節(jié)目,并抓住電視里的一些現(xiàn)象,和孩子一起討論,讓孩子增強(qiáng)明辨是非的能力。如此等等。

作者單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)新田中學(xué)