對(duì)高中音樂(lè)新課程教學(xué)的感悟

管佩鴻

摘 要:音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。這不僅是因?yàn)樽髑婕暗闹R(shí)面非常廣泛,還因?yàn)閯?chuàng)作的本身充滿了創(chuàng)造性。學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,能夠創(chuàng)作出出乎教師意料之外的新奇作品,這種教學(xué)結(jié)果的不可預(yù)知性也使音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程更具魅力和挑戰(zhàn)性。

關(guān)鍵詞:高中音樂(lè) 新課程 教學(xué)

廣大音樂(lè)教師應(yīng)以新的課程理論為指導(dǎo),積極實(shí)施課程改革,實(shí)踐新的教法,使高中的音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌與活力。

一、新課程下的音樂(lè)教學(xué)手段的改革及創(chuàng)新

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境,豐富教學(xué)內(nèi)容,如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息,并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速,避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。因此,運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有重要意義。

首先運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生活潑好動(dòng),樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物,利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng)。能引起學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí),充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情景:蔥蒼的樹(shù)林、燦爛的陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香。這時(shí)讓學(xué)生為畫(huà)面編歌詞,再念一念,接著給畫(huà)面配上原歌詞,制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫(huà)面,傾聽(tīng)著悅耳的歌聲,學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色之中,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵,體會(huì)到歌曲的情緒,引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴,從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。

其次運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體突現(xiàn)情境,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中,音樂(lè)教師往往要準(zhǔn)備圖片、歌譜,在黑板上寫大量的板書(shū)等,既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué),任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿,使各種樂(lè)譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式出現(xiàn)在大屏幕上,可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)加強(qiáng)刺激,加深他們對(duì)歌曲的記憶,促進(jìn)他們對(duì)樂(lè)曲旋律的體悟、理解。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),運(yùn)用多媒體把抽象音樂(lè)理論形象化,把虛幻音樂(lè)變得直觀化。

二、新課程下教師教學(xué)方式的改革及創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)的真正含義是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何獲得終身學(xué)習(xí)的方法和能力。從學(xué)校獲取的知識(shí)總是有限的,無(wú)限的知識(shí)要靠終身學(xué)習(xí)去獲取,而能學(xué)、會(huì)學(xué)就成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式組合,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,對(duì)其走出校門步入社會(huì),乃至一生的生活和工作都有很大影響。因此,音樂(lè)教師要由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)學(xué)生探究新知”,使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)關(guān)注學(xué)生主體地位的確立,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向?qū)嵺`”,使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為實(shí)踐與創(chuàng)造的過(guò)程。

1.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。多維的課程內(nèi)涵和終身學(xué)習(xí)的要求,使音樂(lè)教師必須從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色中解放出來(lái),把教學(xué)重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上摒棄單純的知識(shí)傳授者角色,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教是為了不教”(葉圣陶)。音樂(lè)教師應(yīng)成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,即積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)者、有效學(xué)習(xí)方式建立的促進(jìn)者、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者。引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,有效調(diào)控音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生在探索中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)、獲得音樂(lè)技能,提高音樂(lè)審美能力。

2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與交流者。音樂(lè)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),合作是其中重要的理念,也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。合作需要尊重,需要分享與欣賞。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要摒棄權(quán)威意識(shí)和完美主義者思想,尊重學(xué)生的自主權(quán)與選擇權(quán),關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)與建議,不要以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,要欣賞自己的學(xué)生。學(xué)會(huì)彼此分享,能夠促進(jìn)師生的友好交往;學(xué)會(huì)彼此欣賞,會(huì)使師生合作的音樂(lè)課堂更加快樂(lè)與和諧。

3.教師要關(guān)注建立平等民主的師生關(guān)系。自古以來(lái),中國(guó)就講究“師道尊嚴(yán)”老師角色被定位于“傳道、授業(yè)、解惑者”。音樂(lè)教師理所當(dāng)然成為“知識(shí)的權(quán)威,居高臨下的獨(dú)裁者”。正因?yàn)槿绱?音樂(lè)學(xué)科變成了追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的理性學(xué)科,最終導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)音樂(lè)但不愛(ài)上音樂(lè)課?，F(xiàn)代音樂(lè)教育呼喚建立民主、平等的師生關(guān)系,教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái),成為“平等中的首席”,學(xué)生應(yīng)該從聽(tīng)眾席走上來(lái),成為學(xué)習(xí)的主體。教師要樹(shù)立合作共進(jìn)的意識(shí),和學(xué)生多一些交流,少一些指揮,多一些引導(dǎo),少一些灌輸。實(shí)踐證明:平等民主的師生關(guān)系有助于建立學(xué)生的主體性地位,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,在其樂(lè)融融的體驗(yàn)審美中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革及創(chuàng)新

要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)原則,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)地獲取知識(shí)與能力。創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)證明,大凡好奇心重,學(xué)習(xí)興趣廣泛的同學(xué),其創(chuàng)造力都比較強(qiáng)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí),要很注意有選擇地提出問(wèn)題,制造矛盾和懸念,讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中去排解、判斷,以提高他們的思維能力、分析能力。在音樂(lè)欣賞中,教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生遇事善于分析,集中目標(biāo),找出實(shí)質(zhì),要求學(xué)生大膽想象、展開(kāi)聯(lián)想,敢于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn),具有敏銳的接受能力、辨別領(lǐng)悟能力,能迅速準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自問(wèn)自答,啟迪思考。還要為學(xué)生提供多方面知識(shí)、觀點(diǎn)等材料和信息,讓他們接觸廣泛,從而激發(fā)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。樹(shù)立創(chuàng)造發(fā)明的自信心,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并取得優(yōu)秀的成績(jī)。音樂(lè)欣賞的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了凈化靈魂、陶冶情操的范圍,它同時(shí)具有培養(yǎng)廣大高中學(xué)生創(chuàng)造能力的功能。學(xué)生創(chuàng)造潛力的開(kāi)發(fā),與其基本素質(zhì)的高低有著直接的關(guān)系,它又大大促進(jìn)了學(xué)生全面的、綜合素質(zhì)的提高。

同時(shí)用聯(lián)想和引導(dǎo)的方法培養(yǎng)思維的連續(xù)性通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間。教師應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。這樣才能直正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間,主要表現(xiàn)在音樂(lè)作品欣賞和藝術(shù)表演實(shí)踐這兩個(gè)方面。音樂(lè)作品欣賞是需要帶有創(chuàng)造性審美觀念的,必須要有主動(dòng)參與的良好心態(tài)。要領(lǐng)略藝術(shù)的魅力,必須與藝術(shù)直接交流對(duì)話,這就需要相應(yīng)的愛(ài)好和興趣。音樂(lè)作品欣賞可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,一切優(yōu)秀的音樂(lè)作品均可盡情地欣賞,都有可能在音樂(lè)作品欣賞的過(guò)程中出現(xiàn)靈感,迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的火花。另外,在條件允許的情況下,我們還可以讓同學(xué)們離開(kāi)座位,離開(kāi)教室,把我們的音樂(lè)課帶到更廣闊的空間,使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中充分展示各自的才華。

四、新課程下要注重課程資源的開(kāi)發(fā),使教學(xué)更具靈活性

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議中提到:學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng),是課程資源的重要組成部分;積極開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源;開(kāi)展各種形式的音樂(lè)交流活動(dòng),促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)和信息的溝通。因此,在課程實(shí)施過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行調(diào)適,如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、整合重組教材等。例如,有的教師在介紹中國(guó)民間音樂(lè)過(guò)程中,讓學(xué)生找當(dāng)?shù)孛耖g藝人,記錄、整理、收集民間音樂(lè)文化資料,從而使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)傳統(tǒng)有了深刻的認(rèn)識(shí),潛移默化地使年輕一代樹(shù)立了保護(hù)、挖掘、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。課程資源的開(kāi)發(fā),使教學(xué)內(nèi)容具有生活性、時(shí)代性,因而更具吸引力,真正做到用教材教,而不是教教材。

總之,新課程的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,每位教師不但是新課程理論的實(shí)踐者,而且又是新課程理論的創(chuàng)造者。

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作者單位:廣東省東莞市大朗中學(xué)