寫作 從提高學(xué)生興趣入手

徐麗英

摘 要:興趣是最好的老師。作文教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于寫作,在寫作中獲得愉快的享受。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的錯(cuò)誤觀念,樹立起學(xué)生寫作的信心;給學(xué)生以耐心的指導(dǎo),讓學(xué)生寫作時(shí)有路可尋;布置寫作任務(wù)時(shí)循序漸進(jìn),符合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平層次;注重對(duì)學(xué)生寫作的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。讓學(xué)生在寫作中獲得快樂,提高學(xué)生寫作的興趣。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念 耐心指導(dǎo) 循序漸進(jìn) 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

寫作,歷來是許多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“難題”,也是語(yǔ)文教師談?wù)撟疃嗟脑掝}。學(xué)生常常提到作文就“犯怵”,甚至厭惡作文。為了解決學(xué)生寫作的難題,提高寫作水平,教師應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,使他們樂于寫作。

一、轉(zhuǎn)變觀念,樹立信心

大部分學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興趣,提到作文就頭疼,一個(gè)重要原因在于作文時(shí)無(wú)從下筆作文中無(wú)話可說。久而久之,就想當(dāng)然的認(rèn)為作文難寫,自己不會(huì)寫作文,進(jìn)而害怕寫作文,導(dǎo)致寫作成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。這樣一來,他們又怎能對(duì)寫作有興趣呢?寫作興趣還從何談起呢?實(shí)際上,這是認(rèn)識(shí)上的問題,首先需克服恐懼心理。學(xué)生對(duì)寫作感到“頭疼”源于他們頭腦中固存的對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)注意首先改變學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤觀念,通過各種渠道使他們體驗(yàn)到寫作也并非難事,樹立起他們寫好作文的信心,讓他們堅(jiān)信只要自己勤奮努力,在老師的幫助下,一定能夠?qū)懗龊玫淖魑?提高寫作水平。在七年級(jí)第一學(xué)期第一單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,寫作以“自我介紹”為主體,首先我讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,課堂上向大家介紹自己。說說自己的性格、愛好、成長(zhǎng)的故事等。還可以通過畫畫、唱歌等藝術(shù)形式展現(xiàn)自己,學(xué)生們做得都很好,在活動(dòng)之后,我順勢(shì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫自己,介紹自己的興趣愛好,突出自己的性格特點(diǎn),由于有前面的活動(dòng)作基礎(chǔ),學(xué)生再動(dòng)筆已不難,因而,他們很高興的開始了作文,這次學(xué)生沒有為作文“犯怵”。

二、 耐心指導(dǎo),有路可尋

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),離不開教師的指導(dǎo)幫助,寫作尤為如此。在教學(xué)中,不少教師要求學(xué)生寫作文時(shí),都是將作文題目、要求提供給學(xué)生后,便要求學(xué)生自己動(dòng)腦筋寫作文,可是看到作文題目要求很快就能寫出作文的學(xué)生能有多少呢?有的同學(xué)干脆不去動(dòng)腦,只從作文書上拼湊了事。于是成了學(xué)生應(yīng)付的“差事”完成即可,這樣自然引不起他們的興趣了,然而教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn),忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的寫作指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作文缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?無(wú)從下筆。在布置好作文任務(wù)之后,教師應(yīng)該有進(jìn)一步的“領(lǐng)路”,從選材角度,結(jié)構(gòu)安排,重點(diǎn)詳略等寫作的諸方面予以指導(dǎo),并讓學(xué)生提出自己的問題,將學(xué)生遇到的困難解決后再去動(dòng)筆,學(xué)生才能在寫作上得心應(yīng)手,不再“應(yīng)付式”完成作文。當(dāng)學(xué)生能夠自己寫出作文時(shí),對(duì)作文的厭惡情緒自然會(huì)大大減少,才能夠逐步提高他們的寫作興趣。

三、由淺入深,循序漸進(jìn)

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是遵循一定規(guī)律的,是由淺入深的。教師對(duì)學(xué)生寫作能力的要求也要遵循由低到高的規(guī)律。學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想認(rèn)識(shí)是與他們的年齡階段密切相關(guān)的,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是逐步加深的。因此教師對(duì)學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí),必須考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平,由淺入深,循序漸進(jìn),如果作文思想內(nèi)容的難度超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,學(xué)生是寫不出作文的,自然也就認(rèn)為作文不好寫,不愿意寫。所以為了提高學(xué)生寫作興趣,教師不妨先讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單易的寫作練習(xí),如練習(xí)人物片斷,景物片段,原文改寫擴(kuò)寫等,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,提高寫作在他們心中的地位。在日常生活中,提醒學(xué)生多觀察體會(huì),關(guān)注大事件,以提高他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),寫作時(shí)寫出自己獨(dú)特的感受,提高思想認(rèn)識(shí),做到寫作學(xué)生的思想特點(diǎn)相符,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生在寫作中才能發(fā)揮自如。

四、注重評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)能給人信心,給人力量。當(dāng)學(xué)生受到老師的肯定表?yè)P(yáng)時(shí),無(wú)疑會(huì)感受到一股強(qiáng)大的力量。因此教師必須注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),予以肯定,以此鼓勵(lì)學(xué)生。成功的滋味,是學(xué)生渴望品嘗的,成功的體驗(yàn),是每位學(xué)生都渴望擁有的,一旦學(xué)生在寫作中獲得了這些,他們會(huì)感覺到:寫作,也是一種樂趣。這樣無(wú)形中便激起了學(xué)生寫作的欲望,寫作的興趣。記得在一次作文評(píng)改課上,我聽到一位男同學(xué)正向其余同學(xué)炫耀:“老師給我的作文寫了個(gè)‘好字呢!”言語(yǔ)中的得意之感是顯而易見的。此后寫作文時(shí),該生都比較積極,表現(xiàn)出較高的興趣。

教師在評(píng)價(jià)作文時(shí),對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),一定要予以表?yè)P(yáng)。即使只是一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)句子,表達(dá)的準(zhǔn)確巧妙,也應(yīng)給予肯定。從教師的鼓勵(lì)中學(xué)生感受到的是愉悅,更是寫作的動(dòng)力。特級(jí)教師于永正說過:“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)就變成一種特殊的享受,變成了一種精神的需要?！毕嘈胖灰獙W(xué)生“興趣盎然”的投入到寫作中,他們的寫作能力必將得到提高,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲更多。

作者單位:河北省唐山遷安市彭店子初級(jí)中學(xué)