新課改下中小學學校管理觀念的轉(zhuǎn)變

袁鳳霞 山 林

摘 要:新時期學校管理觀念需要轉(zhuǎn)變。學校不同于其他單位,學校是培養(yǎng)“人”的地方,所以其管理更要以人為本。本文從“校本、師本、人本及創(chuàng)建和諧校園”方面談了一點自己的看法,并求教于各位老師。

關鍵詞:中小學學校 管理觀念 轉(zhuǎn)變

當前,我國中小學內(nèi)部管理體制改革取得了很大的成效,但是,由于在改革中建立起的各種體制在很多方面還不夠健全和完善,相應的改革措施還不配套,有些還處在探索和磨合階段,還存在著許多矛盾和問題值得重視,需要加以解決。

隨著以課程改革為中心的教育改革不斷深入的形勢的發(fā)展,學校所承擔的內(nèi)部壓力比以往任何一個歷史時期都重,學校教育要解決的問題比以往任何一個歷史時期都更復雜,學校管理面對的問題幾乎是全方位的。為了更好地迎接挑戰(zhàn),使新課程改革達到人們預期的目標,并且使學校管理活動在新一輪課程改革中體現(xiàn)出教育平臺的作用,學校管理者就必須轉(zhuǎn)變并揚棄已經(jīng)過時的學校管理觀念。

學校管理觀念是管理者以一定的文化背景為依托,由一系列具有密切聯(lián)系的概念判斷和命題所構(gòu)成的觀念群。為此,我們在倡導構(gòu)建新型學校管理模式的時候,必須以與這種學校管理模式對應的管理觀念的形成為前提。如果管理者的管理觀念落后于管理模式的發(fā)展,就會使新型管理模式中的管理活動喪失固有的優(yōu)越性,而發(fā)生實施過程中的觀念與行動的分離,從而導致教育改革在實踐環(huán)節(jié)上難以獲得卓越的成效。

人們普遍認為學校管理的對象是人、財、物、事、時間和信息。但是,在傳統(tǒng)的學校管理活動(行為)中,管理的重心是學校的財務、設備、儀器和教學材料等方面的合理配置,管理的目標是最大限度地發(fā)揮人力、物力、財力的作用,提高管理水平,提高工作效率,提高經(jīng)濟效益。管理的基本要求,是用最小的代價換取最大、最好的效果。在上述管理觀念的支配下,學校管理者在開展管理活動的時候,經(jīng)常把學校中的廣大教職員工視為事件或物的依附者,把強力控制與約束認為是維持正常教育秩序的有效手段。在這里,學校管理在實質(zhì)上被等同于“控制”,即通過控制教職員工的行為,以便使其完全按照管理層的意志去完成工作。其結(jié)果是廣大教職工的主體性喪失了,教師的工作熱情沒有了,本來屬于教師的對事業(yè)的愛心和責任感也無法形成。從而使教育是培養(yǎng)人的社會活動這一本質(zhì)屬性消失在人們的視野之外了,教學活動發(fā)生了異化。

中小學校長要學會領導,善于領導,并加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園、和諧的師生關系、和諧的同事關系。在學校中,機構(gòu)與機構(gòu)之間,人與人之間,事與事之間,難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾,這就需要領導“曉之以理,動之以情,導之以行”,做好協(xié)調(diào)工作,把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機構(gòu)與機構(gòu)之間,彼此配合;人與人之間,通力合作;事與事之間,互相促進,為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

一、樹立校本管理的理念

校本管理就是主張教育活動校本化,以學校本身的特性和需要為出發(fā)點進行管理工作,以達到提高學校管理的效能。首先,學校要堅持以教學為主,既要按照國家統(tǒng)一頒布的主要課程、課程標準和教科書進行教學,以課堂教學作為教學的基本組織形式,排好課程表、作息時間表和周活動表,更要讓校長、教導主任以大量的時間和主要精力抓好教學工作。其次,學校管理者應該把德、智、體、美、勞全面發(fā)展的辦學理念,作為衡量學校教育教學質(zhì)量的主要標準。再次,要依靠教師。實行校本管理,既要注重教師和學生的主體能動性,調(diào)動人的積極性,以此作為貫徹和落實學校管理的出發(fā)點和歸宿,又要將教學及管理視為學校教育活動的主要形式,而且將其作為學生社會化和學生發(fā)展個性化的基礎。同時,要將教學管理置于學校各項管理的中心地位,建立穩(wěn)定正常的教學秩序,促進教學質(zhì)量的提高,帶動其他各項工作的開展。

二、樹立以教師發(fā)展為本的管理觀念

教師隊伍結(jié)構(gòu),即建設一支專兼結(jié)合、功能互補、信念堅定、業(yè)務精湛的教師隊伍。它是加強和改善中小學校管理的關鍵。

學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用的發(fā)揮,要更好地發(fā)揮主導作用,必須有較高的素質(zhì)。要通過各種途徑,強化教育工作者的育人意識,使他們認識到作為人民教師,不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠,更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力,才能形成學校管理工作的“合力”,營造出有利于學生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境;要提高廣大教師素質(zhì),包括為人師表、言傳身教觀念的強化,必要的德育知識、心理學知識等的武裝,德育滲透的技能技巧的掌握等,以加強和改善學校的管理。

學校管理者應堅持以教師發(fā)展為本的價值激勵取向,鼓勵教師參與校務管理與決策,確立教師在學校管理中的主體地位,使教師自覺地將社會發(fā)展對教師的要求及對變化著的環(huán)境的適應轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動力。

三、樹立“參與+規(guī)范”式的人本管理觀念

作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想,人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間,使得個體充分施展才能,通過管理者與被管理者的配合,將組織中的成員培養(yǎng)成技術加管理型人才”。中小學作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織,確立以人為本的管理理念更是學校管理中的核心理念。

按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律,先“理”后“管”,關注師生需要,把師生的利益放在第一位,極大地激發(fā)全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范,還要加強對教學環(huán)境的改善。學校管理要在細管上下功夫,在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用,才能收到更好的效果。學校的教育教學管理策略選擇、運用要講辯證法,要采取更為科學有效的管理策略,如以人為本的“參與+規(guī)范”的策略?！皡⑴c+規(guī)范”式管理的基本思路是用管理的方式最大限度地調(diào)動被管理者的積極性,用規(guī)范來保證學校工作的高效有序運行。

四、樹立創(chuàng)建和諧校園的管理觀念

要重視校園“和諧”人際關系的創(chuàng)設。學校是兒童、青少年良好道德和價值觀形成的重要場所。有學者研究表明:“兒童的價值觀將會被他們的人際關系、態(tài)度、教學風格方面的榜樣所作用?！卑训掠N含在任課教師良好的言談舉止、豐富多樣的學?；顒印⒋呷藠^進的校風、學風之中,其效果遠遠優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞?。這種現(xiàn)實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈,起到比說教更好的教育效果。

開展豐富多彩的校園文化活動。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動,可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中,不僅提高了兒童的參與意識,使其在潛移默化中得到情感熏陶,而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念,形成團結(jié)、協(xié)調(diào)的人際關系,增強其集體意識和凝聚力。

隨著信息技術的發(fā)展,信息技術已經(jīng)廣泛地滲透到學校生活的方方面面,這給學校管理的創(chuàng)新既帶來了難得的機遇,也使傳統(tǒng)的學校管理面臨著一系列的挑戰(zhàn),學校管理中會更多地應用計算機和其他信息技術,還會涌現(xiàn)出一些新概念、新方法,從而更好地為學校管理水平的提高創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻:

1.蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社.2004

2.陳顏.非理性管理.現(xiàn)代學校管理的新趨向[J].教學與管理.2006.(2)

作者單位:西藏林芝地區(qū)教育局