調(diào)控班級(jí)情緒 培養(yǎng)良好班風(fēng)

程旭爐

摘 要:良好的班風(fēng)是班級(jí)管理和教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要方方面面的努力,而化解學(xué)生心理矛盾、調(diào)控班級(jí)情緒對(duì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)有不可低估的作用。本文主要從班主任加強(qiáng)自我情緒調(diào)控、加強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控、完善班級(jí)管理制度、協(xié)調(diào)各種關(guān)系等方面來探討如何調(diào)控班級(jí)情緒,進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:調(diào)控 班級(jí) 情緒 班風(fēng)

班風(fēng)是班集體中的一種精神氛圍,涉及到班級(jí)生活的各個(gè)方面,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思想風(fēng)格、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等,也包括班主任的管理風(fēng)格和行為方式。良好的班風(fēng)應(yīng)該是這樣的:管理方式民主公正,師生之間、生生之間互敬互愛;學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、刻苦勤奮,思維靈活、性格開朗,品格高尚,行為端正,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

我這里主要想談?wù)劙嘀魅稳绾瓮ㄟ^調(diào)控班級(jí)情緒來培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

情緒是主體對(duì)客體的一種心理反映,是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生的心理過程,客體能否滿足主體的需要以及滿足的程度如何直接決定情緒的性質(zhì)和內(nèi)容。依據(jù)情緒的不同作用,大致分為積極情緒和消極情緒。積極情緒能提高個(gè)人的活動(dòng)能力,充實(shí)人的體力和智力,成為人的活動(dòng)推動(dòng)力。消極的情緒則會(huì)抑制人的活動(dòng)能力,減弱人的體力和智力。培養(yǎng)健全的情緒就要做到喜怒得當(dāng),當(dāng)喜則喜,當(dāng)怒則怒,教師就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒,消除消極情緒。青少年正處于人生的不成熟期,情緒多變化,感情易沖動(dòng),行為難控制,思想不穩(wěn)定,缺乏情感鍛煉,很容易成為消極情緒的俘虜。再加上我們班級(jí)管理中仍然存在一些問題:忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、忽視學(xué)生個(gè)體差異、忽視班務(wù)工作可能對(duì)學(xué)生情緒的影響、忽視對(duì)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)。這樣,往往引起個(gè)別學(xué)生發(fā)生心理偏差,進(jìn)而影響班級(jí)整體情緒。而對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生來講,班主任對(duì)他們的影響最大。所以,一個(gè)班級(jí)要培養(yǎng)良好的班風(fēng),班主任就必須進(jìn)行合理的班級(jí)情緒調(diào)控。

首先,加強(qiáng)自我調(diào)控,勇做情緒主人

自我調(diào)控要求班主任要有不斷提高自我素質(zhì)的能力。要求班主任要有自制的能力,善于控制自己的情感和行為,要用理智支配感情。馬卡連柯說:“我從來不讓自己帶有憂愁的神色、憂郁的面容,甚至有不愉快的事情。我生病了,也不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。”當(dāng)然,班主任調(diào)控自己情緒不是讓自己面無表情,也不是讓自己壓抑內(nèi)心,而是要合理宣泄,做到喜不得意忘形,悲能聲色恰當(dāng),怒不暴跳如雷,驚能鎮(zhèn)定自若,用積極的情緒影響學(xué)生。

其次,調(diào)控學(xué)生情緒,引導(dǎo)健康成長(zhǎng)

在進(jìn)行學(xué)生情緒調(diào)控時(shí),首先,要尊重學(xué)生,民主平等,重視營(yíng)造民主、和諧、平等的師生關(guān)系,從而建立起理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有目的地幫助其實(shí)現(xiàn)情緒的宣泄。其次,要時(shí)刻注意,恰當(dāng)引導(dǎo)。作為一名教師,他應(yīng)該具有敏銳的觀察力,能時(shí)時(shí)了解學(xué)生一天的情緒變化,幫助學(xué)生擺脫消極情緒。第三,營(yíng)造環(huán)境,樹立榜樣。一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑向上的班集體,不僅能給學(xué)生提供一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,得到關(guān)心愛護(hù),獲得愛和尊重的體驗(yàn),從而心情愉快,產(chǎn)生主動(dòng)向上的積極情感,而且也為學(xué)生處理消極情緒提供榜樣,對(duì)孩子學(xué)習(xí)情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)生潛移默化的影響,這是培養(yǎng)學(xué)生初步情緒調(diào)控能力的前提。第四,創(chuàng)設(shè)途徑,傳授方法。學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的情緒有什么認(rèn)識(shí),情緒是好是壞,學(xué)生是不會(huì)自己去探究的,教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。這是贏得情緒調(diào)控的第一步。

第三,完善管理制度,探索管理藝術(shù)

完善班級(jí)管理制度,使學(xué)生在校的每日生活有章可循,為學(xué)生自我調(diào)控提供依據(jù)。完善班級(jí)管理制度,不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,還可以幫助學(xué)生提升自我調(diào)控能力。同時(shí),班主任在班級(jí)管理中,要根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理發(fā)展水平,采取有效的管理措施,使學(xué)生在不知不覺中克服不良情緒。如在班里設(shè)立“煩惱傾訴箱”。通過這座傾訴“橋梁”,學(xué)生們既可以把困惑煩惱一吐為快,也可以借助他人的力量找到解決問題的方法,這樣就可對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)整。

第四,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,營(yíng)造輕松氛圍

班主任要重視協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系,因?yàn)樗麄兊难孕卸紩?huì)直接影響學(xué)生的情緒。要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì),引導(dǎo)家長(zhǎng)以平和的心態(tài),實(shí)事求是地評(píng)價(jià)孩子,對(duì)孩子寄予適度的期望,并與孩子保持有效的溝通,從而達(dá)到家校目標(biāo)一致、步調(diào)一致。班主任還要經(jīng)常向各科任教師介紹學(xué)生的情況,使科任教師的工作有的放矢,盡量避免與學(xué)生發(fā)生矛盾,融洽師生關(guān)系。調(diào)整好了這些關(guān)系,有助于減輕學(xué)生的思想壓力,為他們創(chuàng)造輕松愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的班風(fēng)直接影響到一個(gè)班級(jí)、數(shù)十名學(xué)生的健康成長(zhǎng),而師生情緒的調(diào)整對(duì)其有著不可低估的作用。因而,作為一名班主任,要在班級(jí)情緒調(diào)控上進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),要多一點(diǎn)愛心,多一點(diǎn)細(xì)心和耐心,多做一些心理疏導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生走出不良情緒的困境,培養(yǎng)班級(jí)健全情緒,使每個(gè)學(xué)生高高興興、快快樂樂地學(xué)習(xí)生活。

作者單位:山西省澤州縣教師進(jìn)修學(xué)校