高一新生“不適應(yīng)”原因分析及對策

王曉青

個體成長的過程是一個不斷適應(yīng)新環(huán)境的過程。面對未來復(fù)雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境,只有具備較強(qiáng)適應(yīng)能力的人,才能夠獲得更充分的生存與發(fā)展的條件,才能夠成為社會所需要的合格人才。高中三年是人生存與發(fā)展的奠基階段,一個學(xué)生在高中三年中能否學(xué)有所成,取決于很多因素,但能否較好、較快地適應(yīng)新的學(xué)校和班級,是一個非常重要的因素。高一新生首先要面對和解決的就是“適應(yīng)”這一問題。

高一新生“不適應(yīng)”原因基于以下幾個方面。

一、教育模式因素

在現(xiàn)行的學(xué)校教育中,絕大多數(shù)學(xué)校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學(xué)段結(jié)束后,學(xué)生要升學(xué)和擇校,大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個必然趨勢。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后,面對新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。

二、心理因素

首先,高一新生剛剛實現(xiàn)對升學(xué)需要的滿足,而需要的滿足會導(dǎo)致無目的行為的出現(xiàn),內(nèi)在需要向更高需要層次發(fā)展要有一段緩慢的過程,容易存在“不適應(yīng)”性的需求。其次,離開父母的新生活遭遇到困難和障礙,容易形成自卑心理。再次,進(jìn)入高中的佼佼者們在初中都是各科老師關(guān)心愛護(hù)的對象,甚至是眾星捧月,已經(jīng)形成心理上、環(huán)境上的優(yōu)勢弱化,極易在心理上形成失落感,從而萎靡不振,形成閉鎖心理。與此同時,高一新生調(diào)節(jié)支配個人行為的自主自理能力還不夠強(qiáng),面對自己內(nèi)外障礙和困難,表現(xiàn)出意志中頑固、脆弱、輕率的側(cè)面,缺乏頑強(qiáng)的毅力和極強(qiáng)的抗干擾能力,因此難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

三、教學(xué)內(nèi)容因素

首先,高中的知識容量大。高中要開設(shè)十三門課程,每一門課又包括許多內(nèi)容。第二,學(xué)習(xí)知識難度加大。任何一個概念,不但要知其然,還要知其所以然。第三,綜合性強(qiáng)。要理解和解決一個問題,往往需要綜合運(yùn)用知識。

另一方面高中學(xué)習(xí)進(jìn)度快,跟不上進(jìn)度往往會出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”現(xiàn)象。很多學(xué)生沒有認(rèn)識到高中學(xué)科的特點,仍認(rèn)為類似于初中的淺顯內(nèi)容,沒有調(diào)整學(xué)法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。

四、思維因素

高一新生經(jīng)過三年初中生活的學(xué)習(xí),抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,思維的獨(dú)立性和批判性略有增強(qiáng)。但由于思維定勢的影響,他們常常滿足于老師的教導(dǎo)和傳授,滿足于老師的練習(xí)測試及標(biāo)準(zhǔn)答案,遇到新問題時難以激活思維的火花,通常只能“順推”不會“逆反”,只能“縱向”不會“發(fā)散”,只能“單一直線條”無法“立體多角度”,對“權(quán)威”和自身的批判性、學(xué)習(xí)的主動性、思維的辯證性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及教學(xué)方法的改變,出現(xiàn)對新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)以及學(xué)業(yè)成績徘徊不前甚至退步的現(xiàn)象是必然的。

五、教學(xué)方法因素

初中老師通常從激發(fā)興趣出發(fā),以傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為主要目的,對教學(xué)活動控制程度比較高,學(xué)生主體地位未能得到充分的關(guān)注和發(fā)展,存在重知輕能傾向。高中階段則注重學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生更高層次的思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,誘導(dǎo)學(xué)生從自身角度對問題進(jìn)行縱深思考,同時把良好的情感品質(zhì)作為重要的素質(zhì)因素來優(yōu)化發(fā)展。新生對初、高中教學(xué)目標(biāo)的變化而引起的教學(xué)方法上的變化以及教師的不同教學(xué)風(fēng)格和個性特點,往往難以在短時間內(nèi)接受適應(yīng)。

解決問題的對策:

一、心理教育,提前介入

高一新生剛一入校就激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生探討人生的價值,鼓勵學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,而需要的滿足會導(dǎo)致無目的行為的出現(xiàn),因此最初階段要不斷的刺激學(xué)生新的需要,使學(xué)生逐漸形成穩(wěn)定而持久、明確而強(qiáng)烈的需要,形成強(qiáng)大而穩(wěn)固的推動力量。可行的做法是:

1.生活適應(yīng)教育。在新生入校后,要及時讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場所和行進(jìn)路線,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,形成緊張有序的生活節(jié)奏,盡快適應(yīng)新的環(huán)境,為三年的學(xué)習(xí)生活起一個好頭。

2.行為規(guī)范教育。高一新生入學(xué)首先要適應(yīng)的一個重要環(huán)節(jié)就是適應(yīng)新學(xué)校的行為規(guī)范和常規(guī)管理。班主任要抓住開學(xué)第一階段的有利時機(jī),加強(qiáng)對學(xué)生的行為規(guī)范教育。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育。優(yōu)秀來自于習(xí)慣,良好的習(xí)慣有:(1)制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。(2)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。(3)課堂聽講的習(xí)慣。(4)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。(5)應(yīng)用與反思的習(xí)慣。

二、建立融洽和諧的師生關(guān)系

師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。老師真誠的關(guān)心和愛護(hù)容易使學(xué)生以積極的態(tài)度配合各項教學(xué)工作,而且還可以讓新生感受到愛的存在,從而減少對原先初中環(huán)境和家庭環(huán)境的依賴。

三、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展,提高學(xué)生心理適應(yīng)能力

學(xué)生的心理適應(yīng)是一個連續(xù)的過程,是伴隨著環(huán)境的變化而出現(xiàn)的。高一新生正處于青春發(fā)育期,在新的環(huán)境中心理會慢慢成熟起來。教師在平時的教育與教學(xué)中,在與學(xué)生的日常交往中,都要努力摸索和把握學(xué)生心理發(fā)展的階段特點以及容易出現(xiàn)的心理問題,積極給予心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展成長。

四、家校配合,統(tǒng)一要求,使新生在統(tǒng)一的要求中快速地適應(yīng)學(xué)校生活

總之,高中過渡期是一個艱難而復(fù)雜的時期,學(xué)生迅速適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)需要經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生、家長三方的共同努力。

作者單位:浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學(xué)