淺談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

吳俐莉

幼兒是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力,就成了幼教領(lǐng)域一項(xiàng)重要課題。針對如何科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,激發(fā)閱讀樂趣

當(dāng)孩子對某種事物或者某件事情產(chǎn)生好奇時,我們要盡量滿足孩子的好奇心,引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí),不要以各種成人的理由和借口忽略孩子的好奇心。假如孩子對電視遙控器或者其他事物產(chǎn)生了好奇、發(fā)生了興趣,與其擔(dān)心他們毀壞物件或者弄傷自己,不如耐心的教給他們正確的使用方法,既滿足孩子想要自己操作的好奇心,又進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的求知欲和創(chuàng)造力。根據(jù)孩子的興趣適時適度地提供材料和實(shí)踐機(jī)會,鼓勵他們動手體驗(yàn)、操作探索,教師還可以與孩子一起尋找問題的答案,并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子深入事物的奧秘。除了和諧的環(huán)境外“興趣是最好的老師,也是強(qiáng)大的推動力?！币逃變洪喿x,首先要培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。實(shí)際上我們用任何方式都是希望能引起幼兒的興趣,因?yàn)橛變褐粯酚谟涀∽约焊信d趣的東西。

二、利用圖書引導(dǎo)幼兒閱讀

幼兒園早期閱讀教育中,開展形式多樣的閱讀活動,是發(fā)揮圖畫書閱讀價值的必然要求。根據(jù)不同的教育目標(biāo)確定閱讀活動的運(yùn)用形式,其中,教師、幼兒、圖畫書之間的角色各異。圖畫書是精彩故事內(nèi)容的載體,圖文并茂。依據(jù)早期閱讀目標(biāo),教師開展由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容集中的閱讀教育活動。在此活動中,教師選材、朗讀、組織閱讀,起領(lǐng)導(dǎo)者的作用。幼兒在此過程中耳目并用,既聽老師的講述,又能得到視覺上的印證。幼兒在欣賞、接受圖畫書文學(xué)的同時也有自己的審美理解,用自己的語言去理解圖畫文學(xué)的內(nèi)容:包括大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等。大圖書閱讀活動適合集體教學(xué)。教師根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)、教育目的展示大型圖畫故事書,讓幼兒在集體閱讀中分享圖畫書內(nèi)容。同時,要借助閱讀來思考,引導(dǎo)幼兒不斷對話與討論,積極表達(dá)自己的感受與想法。小圖書閱讀活動適合分組閱讀活動,教師個別指導(dǎo)。幼兒人手一份同一內(nèi)容的圖畫書,教師主要指導(dǎo)幼兒掌握翻閱圖畫書的方法,讓幼兒在看書過程中自己感受、體會,不斷獲得獨(dú)立的閱讀經(jīng)驗(yàn)。聽賞活動以欣賞圖畫故事作品為主要內(nèi)容,主要讓幼兒反復(fù)傾聽作品,不斷體驗(yàn)品味,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,提高對作品的欣賞能力,培養(yǎng)體驗(yàn)語言藝術(shù)的能力。排圖活動是教師為每位幼兒提供一套打亂順序的圖片,幼兒根據(jù)教師的講述,在看懂、理解每幅圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按序排列,并能表達(dá)排圖原因,培養(yǎng)幼兒有序思維能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,引導(dǎo)幼兒閱讀

在幼兒的閱讀教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有著化大為小、化小為大;化長為短,化遠(yuǎn)為近;化靜為動,化動為靜;化快為慢,化慢為快等諸多特點(diǎn),直觀生動、感染力強(qiáng),符合幼兒的身心特點(diǎn),是一種知識性、趣味性很強(qiáng)的有效教育形式。例如,早期閱讀《枯樹爺爺?shù)男腋！坊顒又?運(yùn)用多媒體技術(shù)后,教師利用多媒體課件展示了“春意盎然的春天,枯樹爺爺唉聲嘆氣”,然后引導(dǎo)幼兒猜測小鳥、松鼠在枯樹爺爺?shù)纳砩习擦思?藤蔓順著樹干生長,枯樹爺爺身上會發(fā)生什么變化?多媒體技術(shù)將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景,小鳥從天空中落下來,飛到枯樹爺爺?shù)纳砩?藤蔓在順著樹干緩緩伸出手臂,枯樹爺爺慢慢變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中,幼兒的注意力全部被吸引了,他們就像在欣賞一部完美的動畫一樣專注。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性,動態(tài)的形象引起了幼兒的聯(lián)想,使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài),愛動腦筋,積極回答問題,這樣既開拓了幼兒的思維,也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

四、教學(xué)幼兒的閱讀方法,讓幼兒自主閱讀

“授之以漁,誘之捕魚”已成為教師改革的主旋律。“授之以漁”指以早期閱讀的讀本為中心,加上教師自己的認(rèn)識,引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品使之感受語言的豐富和優(yōu)美,通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。每讀一篇,遵循此原則,對幼兒的語言發(fā)展大有裨益。“誘之捕魚”要突出“誘”字讓幼兒回家和父母親一起閱讀,再慢慢過渡到幼兒自己閱讀。同時教師向幼兒推薦的書目要充滿健康的誘惑,能夠引起幼兒的共鳴,使其愛不釋手,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣,久而久之,產(chǎn)生強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)化欲,以實(shí)現(xiàn)高效自主的語言積累。幼兒教學(xué)要鼓勵幼兒采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力。不同的學(xué)生個體在學(xué)習(xí)的興趣、方法、能力等方面必然存在著一定的差異,讓他們“齊步走”是不現(xiàn)實(shí)也是極不科學(xué)的。教師要努力讓課堂學(xué)習(xí)活動個性化,蕩漾民主、平等、自由的氛圍。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo),完成的時間、地點(diǎn)、方法、途徑等方面少些限制,讓幼兒有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式做出自我選擇和自我決策。真正“隨心所欲”地學(xué)習(xí)。

作者單位:江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)幼兒園