讓有效的數(shù)學(xué)課堂從把握教材開始

王 景 韓秀澤

“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫時(shí)所體現(xiàn)的基本理念。然而,教師對(duì)人教版的教材缺乏整體上的認(rèn)識(shí)。究竟如何用呈現(xiàn)形式多樣、圖文并茂的教材來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?筆者認(rèn)為:

一、充分利用教材資源,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

新教材改變了傳統(tǒng)教材中單一機(jī)械的例題呈現(xiàn)形式,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增加了大量的精美圖片,注重將枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容,融于生動(dòng)有趣的故事與情境中,注意通過主題情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

孩子的思維是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,在不同年齡段,他們所感興趣的東西不同,他們關(guān)注的問題和現(xiàn)象不同。

比如,一年級(jí)教材大多出現(xiàn)六、七歲小朋友最喜歡的一些生活場面、游戲場面和一些小動(dòng)物的場面。這些場面容易引起這個(gè)年齡段的小朋友們的共鳴。如一年級(jí)上冊“比一比”中的“小豬幫小兔蓋房子”圖,就是考慮到剛進(jìn)入小學(xué)校園的孩子,對(duì)童話故事最感興趣的特點(diǎn),而且與學(xué)生生活緊密相連,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中,我們要通過創(chuàng)造情景使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到發(fā)展。

二、創(chuàng)造性地使用教材,激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望

教師有時(shí)應(yīng)本著“源于教材富于教材”的理念,在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上,以教材提供的資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì),重新進(jìn)行編排,適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更有利于達(dá)成有效的課堂。如對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,把鐘面上的時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù),我制作了這樣一個(gè)課件:出示一個(gè)鐘面,時(shí)針、分針和鐘面上的12個(gè)數(shù)字可以分別閃動(dòng),具有直觀性,有強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生有意注意的作用,便于加深印象。

再結(jié)合小朋友一天的生活對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈,我又對(duì)這部分教材進(jìn)行了改進(jìn):

(1)將六幅圖做成動(dòng)畫的形式,原教材中這個(gè)練習(xí)是在最后部分出現(xiàn),學(xué)生的注意力不易集中,我用動(dòng)畫重新吸引學(xué)生,引起學(xué)生的興趣。

(2)將六幅圖上午、中午、晚上分為三組,每一組分別出現(xiàn),可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)作用。這樣使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,知道一天中有早上7點(diǎn),也有晚上7點(diǎn)。

(3)對(duì)六幅圖中的時(shí)刻做了部分修改,將起床改為6點(diǎn)半,做操改為9點(diǎn)半,睡覺改為8點(diǎn)半,這樣對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻、更到位。

練習(xí)往往在課的尾聲,學(xué)生正處于疲勞狀態(tài),注意力不集中,情緒低落,此時(shí),教師要很好地根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特征,將教材中的一些練習(xí)改為游戲活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)人人參與,調(diào)節(jié)課堂氣氛,再次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。人人會(huì)學(xué),而且還擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

片斷一:(將教材第75頁《加減混合》的“做一做”改為活動(dòng))

(老師拿出裝有2個(gè)皮球的籃子放在桌面上)

師:小朋友,籃子里只有2個(gè)皮球不夠玩怎么辦?

生:再拿幾個(gè)來。

(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別按先后順序任意抱幾個(gè)球放在籃子里)

師:誰能說說他們剛才抱球的過程,并列出連加的算式。

(生說)

師:小朋友,我們用連加的知識(shí)解決了剛才抱球的問題,你們能不能抱出用連減、加減混合的知識(shí)來解決球的問題呢?小朋友試試,在小組中抱抱球,并把抱球的情境用算式表示出來。

(小組合作,抱球說算式)

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你們在抱球中最難、最有意義的一道算式說出來。

請(qǐng)其他小組的小朋友抱抱球,其余的小朋友當(dāng)評(píng)委,抱對(duì)了,咱們就來點(diǎn)掌聲,好嗎?

(生出題抱球)

片斷二:(將教材第76頁的第2題增加一座“8”號(hào)房子)

師:小朋友們,游樂園的小動(dòng)物分新房子了,可它們怎么也找不到自己的房子,正急呢,你們愿意幫助它們嗎?

生:愿意。

師:那請(qǐng)大家根據(jù)算式找答案。

(生獨(dú)立完成)

師:還有一座“8”號(hào)房子沒人住,小朋友,你們想住嗎?請(qǐng)趕緊編出得數(shù)是8的加減混合算式。

生:5+4-1

生:7-2+3

教材作為數(shù)學(xué)資源的一個(gè)主要載體,不僅承載著知識(shí),更滲透著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)積極地做教材建設(shè)的參與者,培養(yǎng)自己調(diào)整教材、創(chuàng)造性的使用教材的能力,挖掘教材的潛在因素,把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu),把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容;把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn),在尊重教材而又不拘泥于教材的前提下,處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,潛心鉆研,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越。

作者單位:湖北省松滋市八寶小學(xué)