轉(zhuǎn)變教學觀念 優(yōu)化課堂教學

戴成永

素質(zhì)教育對教師的教學活動提出了更高的要求,改革傳統(tǒng)的教學觀念,積極探索新的教學思想是廣大教師面臨的首要任務。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神,提高學生的綜合素質(zhì),是當前教學改革中的一個重要課題,也是時代發(fā)展迫切需要解決的問題。

一、優(yōu)化教學觀念,提高教師素質(zhì)

素質(zhì)教育要求教師必須樹立這樣一種教學理念:讓學生學會生存、學會認知、學會發(fā)展,從重視生命的本質(zhì)出發(fā),以學生的發(fā)展為本,把學生的發(fā)展性提高到高于一切的位置。這就要求全體教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學機制,使單純以升學考試為目的的“應試教育”轉(zhuǎn)向德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”。

課堂教學中要體現(xiàn)素質(zhì)教育,就要求教師必須在精通所教學科知識的基礎上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,要由單純性傳授知識轉(zhuǎn)向全面提高學生素質(zhì)。為此,教師必須積極學習教育學、心理學知識和國家的教育方針政策,要勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法,掌握新的教學理念,牢固樹立學生在學習中的主體地位,用淵博的知識,精湛的藝術和崇高的人格魅力去啟迪學生,教育學生和感染學生。

二、優(yōu)化師生關系,創(chuàng)設和諧的教學氛圍

教學是一個師生人際交往的過程,和諧的師生關系是保證教學質(zhì)量的關鍵因素。這就要求教師運用“親其師信其道”的心理效能,把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂,營造一種平等、民主、祥和、愉悅的課堂氛圍,使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài),積極主動地參與學習,進而提高學習效率。因此,教師應做到以下幾個方面:

首先,熱愛和尊重每一個學生。教師只有去熱愛、尊重每一個學生,真正視學生為學習的主體,學會和學生“心理換位”,那么課堂上才能產(chǎn)生感情共鳴,心靈共振,教師和學生的積極性才能得以充分發(fā)揮。

其次,以積極飽滿的情緒感染學生。只有在情緒良好的狀態(tài)下,思維才會敏捷、活躍,才會有靈感的爆發(fā)。而且學生也會因此情緒高昂,全身心地投入學習,并且創(chuàng)造力得以激發(fā),想象力得以馳騁,師生心靈的火花得以有較多機會的撞擊。

第三,用崇高的人格魅力影響學生。學生受教育的過程也是一種人格完善的過程,而教師的人格魅力是一種巨大的精神力量,具有很強的教育作用。因此,教師用崇高的人格魅力去影響學生,將會調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,進而產(chǎn)生學習的動力。

三、優(yōu)化教學過程,樹立以人為本的教育思想

教學過程是師生共同參與而又以學生為主體的活動。課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要變革以知識為本的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為本的教育思想。構建以學生為中心,以學生為主體,以學生自主學習、自主探究為基礎的新型教學過程,大力推進教學活動由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變,使教學真正建立在自主活動、主動探索的基礎上;把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力作為重點,作為改進課堂教學的主攻方向。

四、優(yōu)化教學方法,提高學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法已不適應素質(zhì)教育的要求,更不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須徹底根除;相反,教師在課堂教學過程中,應根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況,選擇合適的教學方法。在教學中,可適當采用一種形式,或幾種形式同時并用。教師只對學生的學習活動進行規(guī)范、組織和引導,通過精心設計各種教學活動,真正起到主導作用。盡可能地精簡課堂講授時間,為學生創(chuàng)造更多的自學、思考、發(fā)現(xiàn)、表達、交流的時間和空間,真正突出學生的主體地位。

課堂教學中要大力提倡運用愉快教育、情境教育、成功教育等先進教學方法。承認學生的差異,實行因材施教,并將德育教育放在課堂教學的首位,全面提高學生的綜合素質(zhì)。

作者單位:赤城縣樣田中學