我在第四學(xué)段作文批改中的幾點(diǎn)做法

趙維康 高 虹

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),而作文評(píng)改教學(xué)又是制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。我受葉圣陶先生的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮,去決定,學(xué)生不處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的”話的啟發(fā),在實(shí)踐中逐步形成了作文批改的三步法,主要是學(xué)生小組評(píng)價(jià)、自批、教師批改三個(gè)步驟交叉進(jìn)行,按七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)分段實(shí)施,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、講清作文批改的重要性,激發(fā)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)作文的興趣。俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說:“不要討厭修改,而要把同一篇東西改寫十遍,二十遍?！彼麑憽栋材取た心崮取酚昧宋迥?改過十二次;楊沫寫《青春之歌》,修改了七次。作文批改是一個(gè)信息反饋的過程,是對(duì)命題、指導(dǎo)、行文的審核和評(píng)價(jià)的過程,是提高學(xué)生寫作水平的重要一環(huán)。如果對(duì)作文的批改不到位,就會(huì)造成審題不準(zhǔn)、選材不當(dāng)、結(jié)構(gòu)安排不合理、遣詞造句表達(dá)不通等弊病。所以要發(fā)揮批改在作文教學(xué)中的反饋、調(diào)控作用,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

二、教會(huì)學(xué)生作文批改的原則。批改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)原則:一是精批點(diǎn)評(píng),多就少改。批語要精當(dāng),具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性,三言兩語,指點(diǎn)迷津。改筆要惜墨如金,點(diǎn)化語言;二是目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。一般學(xué)生的作文其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總是表現(xiàn)在多方面的,而每次批改需有重點(diǎn),不需全面開花 (教師在這方面要做提醒),一次訓(xùn)練一兩個(gè)重點(diǎn),忌諱面面俱到;三是因文指導(dǎo),有的放矢。批改要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,分類批改?？傊?每一次作文批改要使程度不同的學(xué)生都有所得。差的作文可以“改重于批”,盡量保留作文中的主要內(nèi)容;好的作文可以“批重于改”,用熱情的語言指出寫的好的地方,揚(yáng)其所長(zhǎng),使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到寫作的樂趣。

三、教給學(xué)生批改作文的方法:

1.教給學(xué)生作文批改的切入點(diǎn)。(1)看題目和內(nèi)容是否相符。(2)看開頭是否簡(jiǎn)明扼要。(3)看段與段之間是否有聯(lián)系。(4)看前后是否照應(yīng)。(5)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。(6)看字體是否工整。(7)看遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)。(8)看立意是否正確、新穎、深刻。(9)看主題是否鮮明,富有時(shí)代特色。(10)看文章是否關(guān)注生活,頌揚(yáng)生活中的真、善、美;批判社會(huì)的假、丑、惡。(11)看感情是否真,說出真話,抒發(fā)真情。(12)擬題是否巧妙、新穎,吸引讀者。(13)寫作形式要靈活多樣,對(duì)待話題作文和材料作文要寫出你最擅長(zhǎng)的文體。(14)寫作時(shí)角度是否合適,提倡切入點(diǎn)小,切忌假、大、空。(15)語言是否優(yōu)美。

2.教會(huì)學(xué)生正確使用常用修改符號(hào)及依靠中考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來批改作文。教師示范和從《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》上選擇評(píng)改例文,讓學(xué)生了解常用修改符號(hào)及點(diǎn)評(píng)的方法,規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)。另外,為在未來的中考中取得優(yōu)異成績(jī),使評(píng)改更具針對(duì)性,應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)中考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭(zhēng)突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。

四、具體做法是:讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備紅筆,人手一篇(別人的)作文,按老師的提示和老師平時(shí)批改的分工去批改,主要采用“三讀法”:首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)別字和病句,并要求替他修正;第二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,主要參考上邊提出的批改切入點(diǎn)去修改作文內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生的批改;第三遍粗看,既檢查批改的情況,又醞釀批語,間接性地鍛煉學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力。最后教師做好小結(jié),把小組評(píng)價(jià)中優(yōu)秀的作品當(dāng)場(chǎng)誦讀,以供大家欣賞和監(jiān)督,讓學(xué)生的批改得到大家的認(rèn)可,這樣對(duì)于以后的寫作學(xué)生自己心中也有譜了。

五、三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn),循序漸進(jìn)地抓好作文批改訓(xùn)練工作,圓滿完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第四學(xué)段“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文通字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解”的目標(biāo)。

六、注重學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的總結(jié)。我把作文修改和提高學(xué)生寫作水平結(jié)合起來,對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行全方位的過程控制,注重獎(jiǎng)優(yōu)樹模,在對(duì)比評(píng)價(jià)的過程中促成學(xué)生能力的提高。我先讀學(xué)生的作品,然后針對(duì)學(xué)生的小組評(píng)價(jià)與自評(píng)作總體商討和評(píng)價(jià)。讓改者及被批改者好好地審視自己做的他評(píng)或自評(píng)是否合理,為下一次的評(píng)批作借鑒與提高,并及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀者;展評(píng)佳作,供學(xué)生借鑒和欣賞,這樣讓學(xué)生既注重修改過程,又體驗(yàn)到成功的喜悅,從而提高寫作水平。

總之,我通過實(shí)施系統(tǒng)訓(xùn)練,階段提高,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高小組評(píng)價(jià)、自批、教師批改在第四學(xué)段批改中的比率,提高了作文批改的效率,實(shí)現(xiàn)了根據(jù)不同的寫作作品恰當(dāng)選擇多樣的、高效的作文批改方式,完成了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的第四學(xué)段作文批改的目標(biāo)。體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生主體參與評(píng)改能力的培養(yǎng),以小組合作探究式的互動(dòng)評(píng)改模式為訓(xùn)練主線,最后達(dá)到讓學(xué)生自主評(píng)改作文的最高目標(biāo),使學(xué)生在多層多邊交往中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,挖掘潛能,張揚(yáng)個(gè)性,真正達(dá)到“教”學(xué)生評(píng)改是為了“不教”的目的,從而提高了學(xué)生的寫作能力。

作者單位:陜西省寧強(qiáng)縣廣坪中學(xué)