實訓課程在刑法教學中的實施與探索

劉 璇 馬婷婷

[摘要]實訓教學是包含實戰(zhàn)、實踐和課堂仿真訓練在內(nèi)的多層次、多角度的教育教學方法。作為人類實踐理性反映的刑法學在教學中一定要采用實訓教學方法,開設實訓課程。文章主要闡述了實訓課程在刑法教學中的重要性和具體實施,以起拋磚引玉之效。

[關鍵詞]刑法 實訓教學 內(nèi)容

[作者簡介]劉璇(1957- ),女,江西瑞金人,廣東警官學院法律系,副教授,主要研究方向為中國刑法學;馬婷婷(1979- ),女,河北石家莊人,廣東警官學院法律系,講師,碩士,主要研究方向為刑事訴訟法學。(廣東廣州510230)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0102-02

刑法學是以犯罪、刑事責任和刑罰作為研究對象的科學,是法學教育的主干課程之一。作為一門理論性、實踐性很強的學科,它不僅要求學生要掌握一定的刑法理論知識,更重要的是應具有運用刑法理論知識解決司法實踐問題的能力。這一能力的培養(yǎng)要求我們必須在理論與司法實踐間架設一座橋梁,綜合實訓課程恰恰能起到這樣的作用。將實訓課程引入刑法教學中,對于提高刑法教學質量及效果,培養(yǎng)符合當今社會發(fā)展需要的高素質、應用型法律人才具有重要意義。

一、實訓課程在刑法教學中的地位和作用

法學教育必須擺脫傳統(tǒng)的知識教育與智力教育的桎梏,讓學生擁有學習的自主權,獨立承擔起學習的責任,培養(yǎng)和鍛煉有利于其終身職業(yè)發(fā)展的能力,培養(yǎng)學生對知識和職業(yè)能力終身探求的興趣。因此,刑法教學改革中一項重要的內(nèi)容就是綜合實訓課程體系的改革,通過課堂學習和實訓操作,把知識轉化為實踐能力,培養(yǎng)既懂理論又會實際操作的法律人才。實訓課程體系在刑法教學中的作用主要有:

1.能提高學生學習刑法的積極性。馬克思說過,人不是一個孤立的生物軀殼和肉體,而是社會關系的總和。這個哲學定義說明,人是社會的產(chǎn)物,社會是由活生生的思想、心理、行為各異的個體組成,社會是人生的舞臺,而人則是社會的主人,沒有人就沒有社會,離開了社會,也談不上真正的人。通過開展法律實訓教學活動,培養(yǎng)學生的法律專業(yè)能力、法律思維邏輯和社會能力,使學生將所學知識融會貫通地運用于社會生活,很快地適應法律職業(yè)工作。法律實訓教學符合人才培育的要求和開放教育的學生特點、專業(yè)特點和教學特點,可以使學生的理論與實踐統(tǒng)一起來,學生自身與社會統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學生從事法律職業(yè)活動所需的語言能力、人際交往能力以及分析問題、解決問題的能力。

死記硬背是一種落后的教育方法。在傳統(tǒng)的法學教育模式中,教師上講臺第一件要做的事就是教學生如何做筆記,有的教師甚至把學生聽不聽課、記不記筆記作為衡量自己教學質量好壞的標準。在刑法課程中開展實訓活動,把抽象的專業(yè)理論轉化為具體的應用或操作,這既可以培養(yǎng)學生一些基本技能,又可以活躍刑法課的課堂氣氛,從而激發(fā)學生學習刑法專業(yè)知識和技能的興趣。

2.能提高學生運用法律知識解決實際問題的能力。刑法實訓課程的開展可以較好地培養(yǎng)法律專業(yè)學生的實際操作能力和獨立思考的能力,讓學生感到法律并不是枯燥的法律條文,而是具有知識性、趣味性和參與性等特點。例如,通過開展課堂案例討論、到人民法院旁聽公開審判,能提高學生的感性認識,對課堂理論與實踐結合有個初步的了解,同時也是一次直觀的教學,是學生了解社會、接觸社會的重要渠道。進行模擬法庭活動使學生嘗試當法官、檢察官、律師等角色體驗,可以使其鞏固刑法基礎理論,熟悉和掌握司法程序,培養(yǎng)和提高實踐的能力。通過畢業(yè)實習,學生們把所有課堂知識與實際辦案結合起來,完成認識、實踐、再認識的過程,使所學知識得到鞏固、提高和深化。

3.能使學生畢業(yè)后盡快適應司法工作。公安院校的人才培養(yǎng)目標是高等應用型人才,因此,法律職業(yè)能力(尤其是法律操作能力)是學生必備的能力,法律實訓課程的開展是實現(xiàn)法律教育人才培養(yǎng)目標的重要舉措。實訓課教學法是一種引導、啟發(fā)式教學法,是一種以學生為主體的民主式教學法。為此,它比較符合人們的認識規(guī)律,具有較強的科學性。按照法律實訓課程開展的實訓教學活動,重要的一環(huán)就是建立與崗位的密切聯(lián)系,努力造就出大批可用之才、實用人才。綜合實訓課程在整個教學體系中具有特殊的地位,具有其他課程無法比擬的重要意義。

二、刑法教學中實訓課程的內(nèi)容

1.刑法案例教學。刑法案例教學,是指在刑法學的授課過程中,教師根據(jù)所講理論,選擇典型案例,通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂,讓學生通過自己對法律事件的分析追尋解決實際問題的方法,然后通過老師講評案例完成教學過程的教學方法。案例教學有助于學生生動、活潑地學習,有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,對于增加學生學習的興趣和積極性大有裨益。

2.旁聽公開審判。旁聽公開審判,是讓學生到審判法庭現(xiàn)場旁聽、觀看法庭審判的全過程(或讓學生觀看審判全過程的錄像)的實訓教學方法。通過審判觀摩,讓學生學習法官庭審的辦案技能及駕馭庭審的法律綜合能力,以及檢察官、律師在法庭展現(xiàn)的法律技能。審判觀摩包括法庭現(xiàn)場的審判觀摩和錄像的審判觀摩。這一實訓方式可以和仿真模擬法庭的實訓方式結合起來,培養(yǎng)學生的法律綜合技能。旁聽的案件應注意選擇,一般應是較為復雜疑難的案件。

3.舉辦法律咨詢。這是“診所式”法律教育模式的方式之一。通過在公開場合“擺案立桌”,接收不同主體的法律咨詢,學生不僅了解到刑事常發(fā)案件有哪些,而且在接觸真實的當事人過程中也了解到刑事案件的誘因以及當事人的心理過程,相似罪名的區(qū)別也更加清晰。在法律咨詢過程中,學生在教師的指導下學習、運用法律,提高運用法條解決實際問題的能力,縮小課堂知識教育與職業(yè)技能的距離,職業(yè)意識觀念也逐漸增強。在筆者帶領本校學生開展法律咨詢的活動中,學生們一改課堂講授之后將課本束之高閣的態(tài)度,結合咨詢的具體案件,針對案情積極地查法條,查資料,提出自己的處理意見,收到了良好的社會效果和教學效果。

4.開展模擬法庭。模擬法庭既是“說法”,又是“演法”,既避免了教師單純思維理論教學帶來的枯燥和乏味,又滿足了學生好奇心強的特點,有效地激發(fā)了學生的求知欲。通過模擬法庭的演練,有利于學生熟練地掌握審判程序,也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造組織能力。模擬法庭是指選用一個真實的案例,讓學生充當各個訴訟法律關系的主體,模仿已觀摩過的各種真實法庭審判的情景,按訴訟法(或其他程序法)的規(guī)定,進行模擬審判的實訓活動。它最能體現(xiàn)法律院校的辦學特色,也是較容易在校內(nèi)全面開展的實訓活動,因此,這種實訓活動應經(jīng)常開展。對于每一個學生而言,在學校的學習期間里至少要扮演一次法官、檢察官、律師等角色。經(jīng)過模擬法庭的實訓,學生的綜合法律職業(yè)能力將逐漸形成。

5.實習基地實習。在法律實際部門實習主要由實際部門的辦案人員直接指導學生進行,這種實習實訓時間較長,一般在三個月以上,如果實際部門的辦案人員能悉心指導,學生又刻苦肯學,那么,經(jīng)過這一實訓階段,學生的法律職業(yè)能力應大有長進。因此,在這一階段實習實訓里,學校應派刑法教師到各個學生的實習單位去巡視,去了解學生的實習實訓情況,并適當指導學生的實習,幫助學生解答一些實踐中出現(xiàn)的問題。

三、實訓課程在刑法教學中的探索

針對目前刑法教學實訓課程中存在許多不盡如人意的地方,筆者認為可以在公安院校的刑法教學中開展以下實訓課程改革:

1.組織實訓課程的教材編寫。任何一門課程均有其教學目標,在開設刑法實訓課程之前應科學地制定教學大綱、教學實施方案、成績評定標準,編寫出實用性強的教材。不管是“灌輸式”教學還是“探究式”教學,都需要在一定的載體上展開,教材建設是教學改革必不可少的組成部分,況且,教材建設也是一個學科發(fā)展程度的標志。為規(guī)范刑法實訓課程的教學活動,強化實踐教學,必須制定一個教學大綱。教學大綱是教學的綱領性文件,是對實訓教學的要求而制定的具體實施文件,它確定了法學實訓課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學課時等等。為了配合案例教學法的實施,我們還要編寫配套的刑法案例,每章都配有分析案例和案例練習,目的是促進學生把握課程內(nèi)容,啟發(fā)學生思維,鍛煉獨立思考的能力和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的法律專業(yè)能力,使學生畢業(yè)后能很快地適應法律職業(yè)工作。

2.加強實訓指導教師隊伍建設。實訓教學模式涉及的學科面廣,實踐性強,對指導教師的要求相對較高。在司法實踐中,要真正辦好一個刑事案件,不僅要掌握刑法、刑事訴訟法、司法文書方面的知識,而且要掌握其他方面的理論知識,如刑事偵查、辯論口才等方面的知識,同時還需具備豐富的社會生活經(jīng)驗。但現(xiàn)實中,我們的指導教師往往只精通某個或某兩個學科,并且實踐的機會相對較少。如果這些教師沒有參加過司法實踐,實訓教學就難以取得預期的教學效果,學生實訓能力的提高無疑將受到一定的影響。因此,必須通過多種途徑提高教師的司法實踐能力。一方面讓這些教師與學生一起參加模擬法庭的訓練,其他實踐經(jīng)驗相對豐富的教師給予一定的指導,讓他們從中得到一定的鍛煉;另一方面讓教師到司法部門進行一定期限的實習,熟悉政法各部門的工作程序,學習具體的辦案方法,學到各個環(huán)節(jié)的辦案技巧,逐步適應實踐性教學的需要。

3.建立實訓課程的考核機制。在對刑事法實訓教學效果進行評估時,應重在實際操作能力的考查,而該能力的考查不可能通過命題考試的方式統(tǒng)一進行,因此,只能著重對學生的實訓表現(xiàn)進行考查,并以此為依據(jù)來評定學生的實訓成績。對學生實訓成績的考查主要是參加模擬法庭、法律咨詢、專題辯論的學生寫出心得體會,參加司法機關及律師事務所實習、社會調(diào)查等活動的學生必須寫出書面實習、調(diào)查報告等。

從總體上看,從上述幾方面去考查應該是科學的,因為進行實訓教學的目的就是培養(yǎng)學生刑事方面的法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會能力,但是,這只是從粗線條進行考查,還未能進行細化,更還未能做到各環(huán)節(jié)的具體量化。因此,按照實訓教學目的要求,應科學地計算和分配上述幾個方面的分值比例,并科學地分配每一個環(huán)節(jié)所占的具體分值。只有這樣,才能做到對學生的法律職業(yè)能力考核的科學化和規(guī)范化,克服隨意性。

4.利用多媒體教學資源。適應信息社會的需求,法學教學還必須創(chuàng)設多媒體教學課件或者專題網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡打破時空限制,開展多樣化的教學活動。在網(wǎng)絡的教育平臺上,教師與學生可以通過對話、討論等方式更好地進行探究式教學,學生也可以更自主地成為法律知識的發(fā)現(xiàn)者,并發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。刑法學教學改革強調(diào)多種教學方法的靈活運用,改變照本宣科的消極灌輸模式。為此,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的便利性,利用投影儀、多媒體課件、錄像等進行輔助教學,組織學生觀看相關法制宣傳和法制教育片、重大案件庭審實況,以激發(fā)學生學習興趣和學習動機,提高教學效果。同時,利用互聯(lián)網(wǎng)提供網(wǎng)上課件、教學錄像、資料交流、觀點爭論等。

通過運用實訓課教學的多種教學模式,不斷提高學生的法律素養(yǎng)和司法實踐操作技能,轉變學生學習的被動狀態(tài),使得我們的法學教育與社會需求相銜接,培養(yǎng)學以致用且踐行法的精神的應用型法律人才。

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