把提高任職能力作為任職教育辦校治學(xué)基本理念

摘要：軍事任職教育院校要把提高培養(yǎng)對(duì)象崗位任職能力作為辦校治學(xué)的基本理念。其基本方法途徑是：確立突出提高任職能力的辦校治學(xué)理念，把提高任職能力貫穿于任職教育教學(xué)全過(guò)程，搭建提高任職能力的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：任職能力；辦校治學(xué)；基本理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者間簡(jiǎn)歷：齊三平，西安政治學(xué)院院長(zhǎng)、教授、少將軍。十一屆全國(guó)人大代表，中國(guó)人才研究會(huì)常務(wù)理事、國(guó)家繼續(xù)工程教，育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。中國(guó)軍事教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有《軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程結(jié)構(gòu)體系研究》等。

軍隊(duì)是軍校的母體，是軍校服務(wù)的直接對(duì)象。軍校只有依據(jù)軍隊(duì)建設(shè)人才需求確立軍校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能獲得廣闊的發(fā)展空間和持久的生命力。近年來(lái)，我軍軍事教育適應(yīng)世界新軍事變革潮流，轉(zhuǎn)型以任職教育為主。任職教育院校遵循突出崗位實(shí)際需要、側(cè)重任職能力培養(yǎng)、注重研究式、實(shí)踐性教學(xué)以及師資力量復(fù)合構(gòu)成、考核評(píng)價(jià)和教育保障形式多樣等任職教育的基本特點(diǎn)規(guī)律，著眼打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，從全軍部隊(duì)建設(shè)實(shí)際和崗位人才需求實(shí)際出發(fā)，把培養(yǎng)和提高任職能力作為辦校治學(xué)的基本觀(guān)念，大膽進(jìn)行教育改革，不斷探索提高軍事崗位任職能力的方法途徑。

一、確立突出提高任職能力的辦校治學(xué)理念

任職教育辦校治學(xué)理念是指對(duì)任職教育辦校治學(xué)的總看法。軍隊(duì)任職教育辦校治學(xué)理念盡管看不見(jiàn)摸不著，但卻客觀(guān)存在于院校決策者和治學(xué)人員的思想意識(shí)之中，被不少專(zhuān)家學(xué)者稱(chēng)之為院校建設(shè)的“靈魂”。我軍院校轉(zhuǎn)型任職教育為主后，一直沒(méi)有停止對(duì)任職教育辦校治學(xué)理念的討論和研究。理念引領(lǐng)院校的建設(shè)和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的教育理念往往能勾畫(huà)出一所院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展藍(lán)圖。當(dāng)今世界，新軍事變革徹底改變了傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)方法和作戰(zhàn)手段，我軍軍事教育在新的歷史使命面前，必須從我軍建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，為部隊(duì)履行多樣化軍事任務(wù)培養(yǎng)出實(shí)用人才，是這一歷史時(shí)期軍事教育必須履行的使命。

任職教育院校把提升培養(yǎng)崗位任職能力擺在質(zhì)量建設(shè)的突出位置，把“教為戰(zhàn)、能力本位”確定為基本的教育觀(guān)念，傳承了歷史經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了時(shí)代要求，符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想，符合軍事教育規(guī)律。任職教育院校教學(xué)對(duì)象大都是接受過(guò)學(xué)歷教育的在職干部，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和工作經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)提高能力為根本，適應(yīng)他們盡職履責(zé)，為部隊(duì)建設(shè)做更大貢獻(xiàn)的需要。

總之，在任職教育理念上，通過(guò)理性研究和實(shí)踐摸索，對(duì)一些基本問(wèn)題已形成比較一致共識(shí)，即：我軍任職教育的本質(zhì)是以培養(yǎng)崗位任職能力為核心的軍事職業(yè)再教育，其基本特征是：面向軍隊(duì)的職業(yè)教育，面向崗位的專(zhuān)業(yè)教育，面向職責(zé)的能力教育，面向發(fā)展變化的增補(bǔ)教育。目的就是通過(guò)教育，培養(yǎng)和提高勝任特定軍事職業(yè)崗位的實(shí)際能力，使任職教育對(duì)象不斷適應(yīng)崗位職能發(fā)展變化的實(shí)際需要，為建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，完成多樣化軍事任務(wù)培養(yǎng)實(shí)用人才，促進(jìn)軍事人才從初級(jí)到中級(jí)、從中級(jí)到高級(jí)發(fā)展，確保我軍現(xiàn)代化建設(shè)有足夠的人才儲(chǔ)備。

二、把提高任職能力貫穿于任職教育教學(xué)全過(guò)程

(一)在了解學(xué)員中掌握能力要求

任職教育院校教學(xué)和管理人員要走進(jìn)學(xué)員心里，了解學(xué)員需求。可在院校所屬任職教學(xué)班次設(shè)立教學(xué)組，收集反饋學(xué)員對(duì)教員教學(xué)、學(xué)院管理等方面的意見(jiàn)和建議，組織開(kāi)展多種教學(xué)實(shí)踐和研討交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平不斷改進(jìn)，架起有利于學(xué)員與教員、學(xué)員與院校溝通的橋梁。倡導(dǎo)教員在上課前和上課后，主動(dòng)到學(xué)員中聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，了解學(xué)員愿望，做到針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)，有的放矢地搞好教學(xué)。有組織地召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，收集學(xué)員對(duì)搞好任職教育的意見(jiàn)，使院校教學(xué)更加貼近學(xué)員崗位實(shí)際能力需要。

(二)在課程設(shè)置中體現(xiàn)能力中心

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依托。為突出任職能力培養(yǎng)，要高度重視專(zhuān)業(yè)化課程謀劃設(shè)計(jì)。對(duì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際能力的課程，在設(shè)置上不要求整齊劃一，可根據(jù)不同對(duì)象和工作崗位設(shè)置不同課程，學(xué)員和工作崗位需要什么就教什么，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和靈活性。同時(shí)，盡可能增加研究性課程，幫助指導(dǎo)教育對(duì)象開(kāi)展部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究。還要根據(jù)任職教育學(xué)員在校時(shí)間短、學(xué)歷比較高、工作崗位明確等特點(diǎn)，課程設(shè)置盡量體現(xiàn)“精、新、用、補(bǔ)”原則。精，就是少而精，不追求系統(tǒng)性；新，就是新知識(shí)和新理論，學(xué)員沒(méi)有涉獵或涉獵不多；用，就是實(shí)用和急用，實(shí)用性不大或可以緩后學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)員以后再學(xué)；補(bǔ)，就是補(bǔ)缺補(bǔ)差，對(duì)學(xué)員工作缺少的、了解不深的知識(shí)優(yōu)先安排教學(xué)。還盡量安排一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、演練等實(shí)踐性課程，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

(三)在專(zhuān)題構(gòu)思中圍繞能力展開(kāi)

專(zhuān)題課是任職教育課程主要形式。大多任職教育院校普遍重視專(zhuān)題課程建設(shè)，要求專(zhuān)題教學(xué)要達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高任職能力培養(yǎng)的目的。為提高專(zhuān)題課質(zhì)量，確保突出能力培養(yǎng)，在專(zhuān)題課程上要突出三個(gè)“著眼”，即：著眼培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)員的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)層次、內(nèi)在需求構(gòu)思專(zhuān)題內(nèi)容，以體現(xiàn)內(nèi)容的針對(duì)性；著眼培訓(xùn)對(duì)象任職崗位的實(shí)際需要。在專(zhuān)題構(gòu)思設(shè)計(jì)上，盡量充分發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)員從自身崗位需要出發(fā)，尋找自身知識(shí)技能上的差距，發(fā)現(xiàn)工作中迫切需要解決的問(wèn)題，將其引入專(zhuān)題教學(xué)之中，從而取得滿(mǎn)意的專(zhuān)題教學(xué)效果；著眼培訓(xùn)對(duì)象能力素質(zhì)的提升。在專(zhuān)題內(nèi)容構(gòu)思上，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)構(gòu)思，提高任職教育學(xué)員破解工作崗位實(shí)際難題的能力。并盡力使專(zhuān)題課程做到“五個(gè)結(jié)合”，即：政治與軍事結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，院校與部隊(duì)結(jié)合，課堂與戰(zhàn)場(chǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合。

(四)在試講把關(guān)中充實(shí)能力內(nèi)涵

試講把關(guān)制度，是全軍多數(shù)任職教育院校普遍堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查制度。為了把試講把關(guān)制度落實(shí)好，一些院校探索了許多切實(shí)可行的做法和經(jīng)驗(yàn)，諸如：“五個(gè)不上臺(tái)”，“反復(fù)修改，反復(fù)試講”，“當(dāng)面發(fā)言談不足，集體會(huì)診保質(zhì)量”等等。堅(jiān)持把試講把關(guān)制度運(yùn)用好、落實(shí)好，一定要做到：專(zhuān)家聽(tīng)講，看主題是否集中；集體分析，看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，即問(wèn)題提出是否準(zhǔn)確，原因分析是否透徹；綜合會(huì)診，看解決的對(duì)策是否恰當(dāng)。通過(guò)試講把關(guān)，集中集體智慧，把問(wèn)題分析透，把癥結(jié)找準(zhǔn)，把對(duì)策想仔細(xì)，真正把好講授質(zhì)量關(guān)。

(五)在教學(xué)方法中啟發(fā)能力思考

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。為進(jìn)一步突出崗位任職能力培養(yǎng)，全軍任職教育院校積極探索有益于提高能力的教學(xué)方法，普遍開(kāi)展了專(zhuān)題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、課題研究等。這些教學(xué)方法雖然名稱(chēng)和組織形式不同，但共同特點(diǎn)是：以學(xué)員為主體。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教員在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)導(dǎo)演，教員由灌輸知識(shí)變

成傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。以研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心。新軍事變革、部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)、軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備中的重大問(wèn)題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等，都是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。教員在教學(xué)中為學(xué)員提供研究的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，學(xué)員在研究中充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種以研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了時(shí)代性，而且將使教員的教學(xué)水平和學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力都得到提高。

(六)在反饋意見(jiàn)中拓展能力內(nèi)容

為了真正把提高崗位任職能力作為任職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一要重視課前調(diào)查。尤其在一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講授之前，教員應(yīng)主動(dòng)到學(xué)員中了解詢(xún)問(wèn)，掌握學(xué)員怎么看，希望講什么，怎么講。同時(shí)，吸納學(xué)員一些從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的好方法。二要進(jìn)行課后了解。授課結(jié)束后，授課教員可通過(guò)教學(xué)組、學(xué)員隊(duì)或者面對(duì)面地征求學(xué)員對(duì)所講課程的意見(jiàn)和建議。三要專(zhuān)門(mén)調(diào)研?？赏ㄟ^(guò)各種渠道對(duì)學(xué)員回部隊(duì)?wèi)?yīng)用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，并以此作為確立任職崗位需求、調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、促進(jìn)人才培養(yǎng)和院校建設(shè)發(fā)展的重要參考。

(七)在考核評(píng)價(jià)中注重能力導(dǎo)向

考核評(píng)價(jià)是院校對(duì)學(xué)員接受教育后取得成績(jī)的認(rèn)定?？己嗽u(píng)價(jià)方式方法是否科學(xué)全面，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的具有一定的導(dǎo)向作用。由于任職教育以滿(mǎn)足部隊(duì)崗位任職需要為標(biāo)準(zhǔn)，在考核方法的確定上，必須注重能力導(dǎo)向?？纱蚱茖W(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)化考核評(píng)價(jià)方式，著眼部隊(duì)多樣化崗位任職需求和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的需要，采用筆試、口試、論文答辯、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、想定作業(yè)、綜合演練、實(shí)踐操作、編寫(xiě)案例、制定作戰(zhàn)預(yù)案等多種形式，以對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行全面、客觀(guān)地考核。

三、搭建提高任職能力的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)側(cè)重任職能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。任職教育目的決定對(duì)于任職教育課程設(shè)置，必須徹底打破以往的課程設(shè)置習(xí)慣，尤其要防止和克服在課程設(shè)置上很難改變的習(xí)慣性做法、因人設(shè)課以及不經(jīng)過(guò)調(diào)查論證、不從部隊(duì)崗位實(shí)際需要出發(fā)等等不符合任職教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一切不科學(xué)的課程設(shè)置現(xiàn)象，真正從任職教育對(duì)象實(shí)際需求出發(fā)，加大能力課程比重。也就是培訓(xùn)對(duì)象在部隊(duì)從事什么專(zhuān)業(yè)，需要什么能力，院校就怎么調(diào)整改革課程設(shè)置，使課程設(shè)置有的放矢，與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用，學(xué)了可用，學(xué)能即用，盡可能刪減學(xué)非所用、或者用處不大、不能直接應(yīng)用的課程。

做到依據(jù)提高培訓(xùn)對(duì)象崗位能力實(shí)際需要設(shè)置課程，就必須摔掉羈絆，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)從部隊(duì)實(shí)際建設(shè)需要出發(fā)，做好兩項(xiàng)調(diào)查：一是深入部隊(duì)調(diào)查。收集部隊(duì)首長(zhǎng)、機(jī)關(guān)和基層的建議，以此為依據(jù)劃分課程模塊，優(yōu)化模塊比例。二是了解教育對(duì)象需求，依據(jù)需求設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，確定講授重點(diǎn)。

當(dāng)前，任職教育突出以培養(yǎng)能力為根本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，重點(diǎn)應(yīng)在課程設(shè)置上克服貪多求全現(xiàn)象，加大崗位專(zhuān)業(yè)能力，信息技術(shù)能力、作戰(zhàn)指揮能力、教育訓(xùn)練能力、部隊(duì)管理能力和創(chuàng)新發(fā)展能力課程的設(shè)置。為了培養(yǎng)好上述幾種能力，任職教育院校要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，普遍在以下課程設(shè)置上下功夫：一是政治理論課程，以形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)品質(zhì)為指向。二是軍事理論課程，以適應(yīng)指揮崗位發(fā)展需要為指向。三是專(zhuān)業(yè)化課程，以形成任職能力為指向。四是研究性課程，以理論聯(lián)系實(shí)際為指向。

創(chuàng)新側(cè)重任職能力培育的教學(xué)方法。

(一)活躍課堂講授，引導(dǎo)學(xué)員相互學(xué)習(xí)

為了使課堂教學(xué)盡量縮短學(xué)理化知識(shí)與實(shí)際工作能力之間的距離，應(yīng)盡量突出崗位實(shí)際應(yīng)用能力，盡量傳播前沿信息，盡可能給學(xué)員留足思考空間。但是，課堂講授突出能力培養(yǎng)僅靠教員的主導(dǎo)作用是不夠的，一定要突出雙向互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樵S多行之有效的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方法都發(fā)源于崗位實(shí)踐，誰(shuí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，誰(shuí)就有發(fā)言權(quán)。任職教育對(duì)象來(lái)自部隊(duì)，大都從事具體工作，對(duì)崗位實(shí)際能力需要最知情，所以，教員在課堂講授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員互教互學(xué)，就成為活躍課堂講授，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。要充分應(yīng)用研究探討的方法。不輕易下結(jié)論，拋出問(wèn)題，讓學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)口，各抒己見(jiàn)，既活躍課堂氣氛，也廣納意見(jiàn)，便于學(xué)員廣采博覽，各取所長(zhǎng)。教員要由灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)員在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

(二)注重案例教學(xué)，加深任職能力印象

案例教學(xué)一個(gè)突出特點(diǎn)就是能把實(shí)踐過(guò)程搬上課堂，獲得真情實(shí)感，加深學(xué)員的記憶，取得事半功倍的教學(xué)效果。加強(qiáng)案例教學(xué)，不僅有助于學(xué)員研究分析問(wèn)題，而且可以有效鍛煉和提高利用理論、政策和法規(guī)解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。要注重建立案例素材庫(kù)，挖掘?qū)W員中的案例寶藏，不斷更新案例教學(xué)素材，為提高崗位任職能力教學(xué)發(fā)揮作用。

(三)設(shè)置一題多解，啟發(fā)提高任職能力

任職教育教學(xué)中，由于各部隊(duì)的情況不同，教育者很難以點(diǎn)帶面，以一概全，“真理”未必就在教育者手中。解決這類(lèi)問(wèn)題的方法是教員可設(shè)置一題多解，啟發(fā)學(xué)員從實(shí)際出發(fā)，群策群力出妙招，想奇招，創(chuàng)新招。具體操作方法是教員搭臺(tái)，學(xué)員唱戲。比如，增強(qiáng)政治思想教育針對(duì)性實(shí)效性問(wèn)題，是教育和被教育者常常同時(shí)難解的疙瘩，同時(shí)出現(xiàn)的困惑和費(fèi)解。究竟怎么解決才能奏效，來(lái)自部隊(duì)教育一線(xiàn)的學(xué)員最有發(fā)言權(quán)?？商崆俺龈媸?，讓來(lái)自部隊(duì)政治工作一線(xiàn)的學(xué)員們走上講臺(tái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力是可以找到切實(shí)可行的解決辦法的。

(四)是以身作則施教，培育提高能力的作風(fēng)

任職教育要特別注重“德法并重”?！暗隆笔侵概嘤芙逃邔?shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)的工作作風(fēng)和為人處事品德，“法”是指提高受教育者勝任實(shí)際工作崗位應(yīng)具備的知識(shí)和技能。任職教育培訓(xùn)對(duì)象一般培訓(xùn)周期短，大都注重傳“法”，忽視德育，其實(shí)這是當(dāng)前任職教育普遍存在的盲區(qū)。人的品德教育和知識(shí)能力更新一樣，必須再教育，常教育，貫穿人的始終。當(dāng)前任職教育院校要把敬業(yè)精神、求實(shí)作風(fēng)、為人品德等內(nèi)容擺上位置，圍繞“聽(tīng)黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)”的光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，又紅又專(zhuān)的新型軍事人才，使任職教育對(duì)象不僅學(xué)法，而且育德。

創(chuàng)建側(cè)重能力培訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。

(一)營(yíng)造各種情境，引導(dǎo)模擬演練

俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式。”培養(yǎng)提高實(shí)際崗位任職能力，必須讓培養(yǎng)對(duì)象“親口吃一吃”，親手試一試。比如，政治干部的文字寫(xiě)作能力培訓(xùn)，教學(xué)中一味講要求不行，講寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)方法也不一定獲得真切體驗(yàn)，必須實(shí)際練習(xí)。對(duì)任職教育崗位能力培養(yǎng)，要學(xué)一項(xiàng)成一項(xiàng)，學(xué)一手鞏固一手，千萬(wàn)不能蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花，看似領(lǐng)會(huì)，實(shí)際不會(huì)。對(duì)于必備的任職能力，可以把“課堂講”與“實(shí)際練”結(jié)合起來(lái)教學(xué)，在臨近部隊(duì)建立一些教學(xué)掛鉤點(diǎn)，讓學(xué)員去部隊(duì)實(shí)地觀(guān)察，實(shí)兵演練，體味要領(lǐng)，從而把能力培訓(xùn)搞扎實(shí)。

(二)開(kāi)辟更加廣闊的任職教育課堂，加強(qiáng)能力鍛煉

任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求院校教育的課堂將不斷延伸。新的歷史使命決定任職教育必須滿(mǎn)足于把最新理論、最新技術(shù)、最新戰(zhàn)法、最新裝備融入教學(xué)，必須要有與之相適應(yīng)的教學(xué)體系和實(shí)踐場(chǎng)地，必須著眼于仗在哪種環(huán)境下打，技能就在哪種環(huán)境里練，必然要走開(kāi)放辦學(xué)的路子，把課堂向一線(xiàn)部隊(duì)、新裝備部隊(duì)、?？哲?、二炮和航天技術(shù)部隊(duì)以及聯(lián)合作戰(zhàn)的演練場(chǎng)地延伸。教育與訓(xùn)練能力的融合性決定任職教育的課堂將不斷廣闊和延伸。美國(guó)學(xué)者西蒙斯等人將軍事教育與訓(xùn)練作了區(qū)分：“訓(xùn)練是針對(duì)某一特別軍事專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)一種技能，而教育是指以發(fā)展智力、培養(yǎng)智慧和判斷力為目的而進(jìn)行的指導(dǎo)或個(gè)人學(xué)習(xí)，它培養(yǎng)一個(gè)人應(yīng)對(duì)新情況的能力?！蔽臆娙温毥逃选澳芰Α弊鳛橛说某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這個(gè)“能力”不僅包括從事崗位工作的技能，而且包含應(yīng)對(duì)處置新情況的潛能。教育與訓(xùn)練的能力在我軍任職教育中密切聯(lián)系，不可分割。教育培養(yǎng)這種能力不能局限在狹小的教室，不得只在紙上隨意設(shè)計(jì)和圖改，而要在實(shí)地、實(shí)兵和實(shí)戰(zhàn)中鍛煉和提高。

(三)開(kāi)展研究式教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)能力提高

研究式教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)走在教之前或教學(xué)并進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)中要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，自己探索解決問(wèn)題的方法，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高能力。美國(guó)著名教育家布魯納在他所寫(xiě)的《教學(xué)論》一書(shū)中，把研究式教學(xué)稱(chēng)為“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”。他認(rèn)為這種教學(xué)方法能充分開(kāi)發(fā)學(xué)員智慧的潛力，能使學(xué)員的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，能培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法和策略，能提高學(xué)員對(duì)知識(shí)信息的保持率。研究式教學(xué)的具體方法包括：專(zhuān)題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、課題研究等等。這些教學(xué)方法都以互動(dòng)、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、角色扮演、問(wèn)題診斷、第二課堂等實(shí)踐性活動(dòng)為依托，使受教育者盡快把知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力。四是要特別注重體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)能力感受。任職教育對(duì)象大都是有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)閱歷的部隊(duì)干部，我講你聽(tīng)的課堂教學(xué)不能過(guò)多，參觀(guān)見(jiàn)學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)等體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于把一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰D(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)和能力。

作者單位：西安政治學(xué)院

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