對體技能課程中師生關(guān)系疏離的探討

邢積洲 顏耀春

摘要:進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著中國社會的急速變革,學(xué)校中的師生關(guān)系正發(fā)生著深刻的改變,師生關(guān)系的疏離是一個(gè)應(yīng)該重視的現(xiàn)象。本文試圖通過認(rèn)識這些變化的情況,尋找出相關(guān)的背景和影響,并在此基礎(chǔ)上研究改善現(xiàn)狀、密切師生關(guān)系的辦法,促進(jìn)學(xué)校教育更好地為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞:師生關(guān)系 當(dāng)代社會 癥結(jié)

當(dāng)今社會,整個(gè)教育體系在改變,人們在質(zhì)疑“體技能類課程”(如舞蹈、體育等)技能主義傳統(tǒng)的同時(shí),人本主義、全面發(fā)展理論、終生教育理論、快樂教育等多種理念都對教學(xué)雙方提出了挑戰(zhàn)。因此,師生關(guān)系已經(jīng)到了需要從新時(shí)代角度認(rèn)識的時(shí)候。

目前,有關(guān)體技能類教學(xué)中對師生關(guān)系的討論,主要是圍繞認(rèn)識師生地位、沖突原因、師生各自需要等角度。本文試圖從社會現(xiàn)狀、教學(xué)制度、學(xué)科地位、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)等方面進(jìn)行分析,探討目前體技能教學(xué)師生關(guān)系的癥結(jié)的背景原因。

一、有關(guān)教學(xué)制度變革產(chǎn)生的影響

1.“學(xué)分制”導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的趨利性

師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)和淡薄存在于所有的學(xué)科中,這是市場經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)物。市場經(jīng)濟(jì)的原則就是利益最大化,學(xué)生修滿學(xué)分才能獲得文憑,才可以畢業(yè)謀職。

2.授課津貼制的負(fù)效應(yīng)

很多學(xué)校都實(shí)行了課時(shí)津貼制與崗位津貼制,在這個(gè)崗位干這個(gè)活,獲得這份津貼,即在課堂時(shí)是教學(xué),下課了就結(jié)束了崗位責(zé)任。密切師生關(guān)系不是崗位職責(zé)內(nèi)的事情,所以對教師來說按照崗位的規(guī)范執(zhí)行就足夠了。單靠職業(yè)規(guī)范無法建設(shè)師生的和諧關(guān)系,更何況師生關(guān)系不屬于職業(yè)規(guī)范。而且,師生間交往又怎么能僅局限于課堂內(nèi)呢?

3.傳統(tǒng)教法對當(dāng)前學(xué)生條件的影響

大部分教師的教學(xué)法基本上沿用的是多年積累的傳統(tǒng)教學(xué)方式,但面對目前的學(xué)生體能技能基礎(chǔ)條件,過去采用的那些教法產(chǎn)生的作用在消減。

二、社會變革對師生關(guān)系的影響

1.師生雙方價(jià)值觀念的改變

舞蹈、體育不像專業(yè)知識技能可以給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它們雖在陶冶情操、促進(jìn)人格健全、精神健康等方面有十分強(qiáng)大的作用,但是青少年學(xué)生價(jià)值認(rèn)識的局限性,自然影響到對課程的認(rèn)識,也影響到師生對體技能課程認(rèn)識的趨同。

社會和校園的差異干擾著教師的注意力,使得體技能課程教師兼職現(xiàn)象十分普遍?？傊?教師在上課時(shí)候的專注精神、課后的校園滯留時(shí)間、對上課報(bào)酬的態(tài)度等都影響著教師的精神狀態(tài)。

2.獨(dú)生子女的人口結(jié)構(gòu)影響

獨(dú)生子女是學(xué)校的主人群結(jié)構(gòu),舞蹈課、體育課都是自由開放的空間,可以盡情地展示個(gè)性,但這些個(gè)性中,唯我、缺乏苦難經(jīng)歷、個(gè)人和集體間價(jià)值沖突等層出不窮。由于“自我”和“平等”意識強(qiáng)烈,他們對教師的管理存疑,而非絕對的服從,這使得教師在課堂組織和教學(xué)管理的環(huán)節(jié)運(yùn)行上受到牽制。

舞蹈課、體育課都需要付出一定的體力才可以完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生必須面對困難、克服困難、付出努力。大部分室外體技能課必須在夏天頭頂烈日,冬天面對寒風(fēng),而這些和快樂的印象似乎很難聯(lián)系起來?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女對嚴(yán)酷條件考驗(yàn)的耐受力在消減,從而直接導(dǎo)致他們在課上練習(xí)不積極。

三、高等教育發(fā)展帶來的影響

1.生源差異性的影響

高等教育生源的差異性值得關(guān)注,面對一群體能技能參差不齊的學(xué)生,在有限的時(shí)間空間內(nèi)實(shí)在很難做到分層教學(xué)。所以,教師的心理容易產(chǎn)生疲憊感,也就容易對學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。

2.班車旅行式的工作現(xiàn)狀的影響

南京地區(qū)乘車旅行到新校區(qū)上課的學(xué)校所剩無幾,有些學(xué)校為了方便這種旅行式教學(xué)情形,還實(shí)行了集中時(shí)間排課的“人性化”安排,過去那種師生經(jīng)常在一個(gè)校園里見面,師生同場競技,共享愉快時(shí)光的情景已經(jīng)越來越少了。這樣的情形在短時(shí)間內(nèi)是無法改變的,也就是說,師生交往的時(shí)間和空間因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的客觀原因大大壓縮,師生間疏離明顯。

3.“大學(xué)前”的體技能教學(xué)缺失的影響

“高考、上大學(xué)、上好大學(xué)”幾乎成為目前某些地區(qū)孩子成才的唯一途徑了。所有的前期教育都在為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。為此,初高中藝術(shù)課、體育課的缺失導(dǎo)致大一學(xué)生體技能低下,沖刺高考的背后是對身體運(yùn)動渴望的能量壓抑,進(jìn)入大學(xué)后在體育課、文藝課外活動等體技能課程中爆發(fā)出來。

他們愿意打球而不愿意練習(xí)基礎(chǔ)性技能,喜歡跳舞但是不喜歡舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,而這些都會影響到教師教學(xué)執(zhí)行。筆者對南京工業(yè)大學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n中10位教師進(jìn)行了訪談,他們都認(rèn)為班級中部分“自恃球技不錯(cuò)的學(xué)生”在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)中主動性、積極性均不佳,但同時(shí)又在對抗性比賽練習(xí)時(shí)熱情高漲。這種消極和積極情景也限制了教師對他們的認(rèn)同,教師在認(rèn)為他們沒有起到帶頭作用同時(shí),時(shí)常會因?yàn)榛A(chǔ)教學(xué)需要的原因限制他們的“自由”。

四、結(jié)語

師生關(guān)系的改變需要在整體社會條件的背景下得到認(rèn)識,通過上述分析我們可以清楚地看到,體技能類教學(xué)中導(dǎo)致師生間疏離的一些原因。學(xué)生的全面發(fā)展,體技能教育是不可缺少的環(huán)節(jié),它需要教師更多的關(guān)注。我們要加深對師生間疏離關(guān)系危害的認(rèn)識,并積極尋找有效的方式方法,同時(shí)加強(qiáng)交流,減少習(xí)慣性命令和指揮,以愛心為宗旨,促進(jìn)體技能教學(xué)更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

(作者單位:邢積洲 新疆阿克蘇地區(qū)群藝館

顏耀春 南京工業(yè)大學(xué)體育部)