新課程下語文教師的新觀念

高國宏

[摘要]新課程像那清新的春風吹遍了大江南北,新課程那嶄新的理念猶如春風化雨,滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革,其內(nèi)涵十分豐富,洋溢著時代的氣息,充滿了創(chuàng)新精神,它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

[關鍵詞]新課程 語文教師 新觀念

教師是課程改革的實施者,更是參與者。那么,對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢?

首先,要對課程改革充滿期待,傾注熱情,努力去研究新課標,從理念上準確把握理解新課標的精神。然后,要積極地大膽地去實踐,只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動,也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭?”我們要抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),執(zhí)著地研究,不斷地實踐,立志在為課改作出貢獻的同時,把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次,要更新觀念,對《語文課程標準》倡導的理念,要準確理解,并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面:

一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有,無處不在,而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師,要有開發(fā)語文教育資源的意識,有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料,為學習課文做好準備;課中引進相關文字、音像資料,特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀;課后適當拓展、延伸,或引導進行實踐活動。今后的教師,不應是照本宣科的教書匠,而應當是語文課程資源的開發(fā)者,語文課程的建設者。

二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”,“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師,在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生,其中學生應為主角。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中,教師首先是參與者,與學生平等交流,其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動,讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?問題讓他們?nèi)プh,答案讓他們?nèi)マq,結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣,學生才會享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師,不應是“授之與魚”,終年辛勞而收效甚微的塾師,而應是“授之與漁”,教導孩子擁抱生活,在游泳中學會游泳的教練,是引導學生學會學習,使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位,把自己從“神壇”中請下來,能與生為善;把自己從“經(jīng)驗”中請出來,敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵,變通地實踐其要求,給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式,在教法上少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權”,多一些百家爭鳴。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡吧!