中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

陳志滔

我校是一所九年一貫制學(xué)校,小學(xué)后階段的英語(yǔ)教學(xué)必須與初一階段的英語(yǔ)教學(xué)建立某種內(nèi)在聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)平衡地過(guò)渡銜接。

注意教材和教法的銜接,強(qiáng)化銜接教學(xué)的必要性

現(xiàn)行的小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著一定程度的脫軌現(xiàn)象,不同程度地違反了教學(xué)原理(前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),后一階段的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的深化和提高)。教材中存在著許多不必要的重復(fù)內(nèi)容,如相當(dāng)一部分初一課本的音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。而且各個(gè)階段教學(xué)重心不同,分工不合理,影響了正常的教學(xué)安排,對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)極為不利,不能做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)共同發(fā)展。小學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)銜接不利,造成師生浪費(fèi)大量時(shí)間和精力,部分學(xué)過(guò)英語(yǔ)的小學(xué)生進(jìn)入初中后對(duì)機(jī)械重復(fù)、“炒冷飯”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此,當(dāng)務(wù)之急是要重新完善《教學(xué)大綱》,更新教材,做到銜接有序,從而避免不必要的重復(fù)浪費(fèi),應(yīng)考慮到不同階段教學(xué)內(nèi)容的連貫性,既不能提前也不能滯后。初一年級(jí)教材過(guò)渡要自然,選材要地道、適量、生活化、趣味化,內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)繁。同時(shí),也要加強(qiáng)教材培訓(xùn),加強(qiáng)師資培訓(xùn)。繼續(xù)教育不要拘于形式,要切實(shí)地利用寒暑假辦好短期培訓(xùn),使教師掌握好教學(xué)的基本功,了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài),掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,把握好教材,用最佳的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練,做好基礎(chǔ)教學(xué)的銜接

標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵,語(yǔ)音教學(xué)的成功與否直接影響到整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)教師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué),學(xué)生也沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí),因此學(xué)生學(xué)習(xí)全憑模仿。學(xué)生要學(xué)會(huì)一個(gè)單詞或句子,必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)模仿,既費(fèi)時(shí)間,效果又不好。為此,進(jìn)入初一后應(yīng)該首先補(bǔ)上這一課,使學(xué)生盡快掌握好英語(yǔ)的最基本的工具。在教學(xué)中,我嚴(yán)把三關(guān)。

1. 國(guó)際音標(biāo)關(guān)。包括教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀48個(gè)音素,能聽(tīng)音辨音,并教讀音規(guī)則,辨別開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié),幫助學(xué)生歸納字母組合的讀音并要求熟記這些規(guī)則。做到聽(tīng)音知形,見(jiàn)形知音。

2. 拼讀單詞關(guān)。一個(gè)輔音與一個(gè)元音相拼便是這個(gè)單詞的讀音。幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成見(jiàn)生詞就能讀、根據(jù)讀音就能拼寫(xiě)單詞的記憶習(xí)慣。

3. 朗讀技巧關(guān)。句子單詞重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破、節(jié)奏都屬于朗讀技巧的范圍。第一冊(cè)的單詞大部分屬于單音節(jié)詞,單音節(jié)詞都屬于重讀音節(jié),我訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí),要求發(fā)音響亮、清晰有力,這對(duì)記憶單詞、培養(yǎng)語(yǔ)感起著很大的作用。連續(xù)也是常見(jiàn)的技巧。如:“Look at the picture, its an old photo of my family.”我采用集中練習(xí)并持續(xù)練習(xí)的方式,讓學(xué)生掌握朗讀技巧,加快語(yǔ)速,說(shuō)得比以前更流暢、省力,使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很快走上了正軌,同時(shí)也培養(yǎng)了他們聽(tīng)的能力。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于銜接教學(xué)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力、形成有效的學(xué)習(xí)策略是我們英語(yǔ)教學(xué)的目的之一,也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在銜接教學(xué)中,我注重貫穿以學(xué)生為主體的原則,讓學(xué)生積極參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,尤其是初一年級(jí)的新生。為此我著重培養(yǎng)了學(xué)生以下幾個(gè)方面的習(xí)慣。

1. 朗讀背誦的習(xí)慣。我國(guó)古代大教育家朱熹說(shuō)過(guò):“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！笨梢?jiàn)朗讀的重要性。背誦屬于運(yùn)動(dòng)記憶范疇,運(yùn)動(dòng)記憶是戰(zhàn)勝遺忘的最有效的手段。背誦課文、單詞對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,但有的學(xué)生對(duì)此不以為然,我耐心地開(kāi)導(dǎo)他們,并采用多種方法使他們養(yǎng)成背誦的習(xí)慣,如建立背書(shū)小組、開(kāi)展背書(shū)比賽活動(dòng),要求他們背準(zhǔn)、背熟,直到爛熟于心、脫口而出才算背會(huì)。

2. 聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣。聽(tīng)寫(xiě)是綜合聽(tīng)、拼和寫(xiě)的一種基本的練習(xí)。我經(jīng)常利用課前五分鐘聽(tīng)寫(xiě)一些單詞、句子或?qū)υ?有時(shí)是一段課文。這些內(nèi)容一般是預(yù)先布置好的,由易到難、由慢到快,長(zhǎng)期堅(jiān)持,既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力,也鞏固了所學(xué)知識(shí),詞匯、句子的遺忘率大大降低了,更重要的是督促學(xué)生養(yǎng)成了復(fù)習(xí)的習(xí)慣,真可謂一舉多得。

3. 記筆記、獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂上,我要求學(xué)生勤動(dòng)筆,把重點(diǎn)短語(yǔ)、句子劃下,隨手記下重點(diǎn)、難點(diǎn),字跡要清楚、重點(diǎn)要突出,便于課后復(fù)習(xí)。對(duì)于有些練習(xí)如選擇題要注上理由,這樣促使學(xué)生養(yǎng)成思考提問(wèn)的習(xí)慣。

4. 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、使用工具書(shū)的習(xí)慣和學(xué)以致用的習(xí)慣。

責(zé)任編輯魏文琦