把握詩意　想象詩境　體會詩情

王詩訊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”下面談一談我是如何根據(jù)這一要求進(jìn)行《七律長征》教學(xué)的。

一、 初讀階段

“大體把握詩意”,必須對詩歌所描繪的生活景象有所了解。紅軍長征離現(xiàn)在已70多年了,小學(xué)生對長征的歷史很陌生,對長征途中的一些感人故事也知之甚少。為了減緩坡度,學(xué)習(xí)本課之前,我向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求:不僅僅是對詩歌字、詞的識記和理解,更要通過查閱資料、觀看圖像、請教別人等多種渠道,初步了解長征的歷史,并熟悉長征中一些與詩歌有關(guān)的故事。

教學(xué)伊始,我先板書——“長征”,出示紅軍長征的線路圖,介紹長征的主要情況。再讓學(xué)生談一談自己所了解的長征。由于學(xué)生課前都做了較充分的準(zhǔn)備,他們所講述的內(nèi)容也是豐富的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):“在長征途中,英勇的紅軍經(jīng)受了多少嚴(yán)峻的考驗(yàn),譜寫了多少感人肺腑的壯歌,留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。1935年10月,長征即將結(jié)束,三軍統(tǒng)帥毛澤東主席回顧一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。毛主席是怎樣將這具有豐富、深厚歷史內(nèi)涵的長征濃縮到一首只有56字的詩歌中的呢?下面,就讓我們來共同欣賞這首詩——《七律長征》?！边@樣的導(dǎo)入,學(xué)生易于形成閱讀的期待和渴望。

學(xué)生初步通讀詩歌后,我運(yùn)用講述(如“走”,古時候是“跑”的意思,“走馬觀花”的“走馬”就是“跑馬”的意思;“三軍”,古時軍隊曾分上、中、下或左、中、右三軍的。這里“三”泛指多數(shù),“三軍”指整個紅軍等)、觀察相關(guān)的圖片(如烏蒙山、五嶺、金沙江、瀘定橋、岷山)等方法進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣,便做到了“大體把握詩意”。

二、 精讀階段

在精讀階段,既可以從“想象詩境”入手,讓學(xué)生進(jìn)一步“體會詩情”;也可以從“體會詩情”入手,讓學(xué)生進(jìn)一步“想象詩境”,從而使兩者相輔相成,相得益彰。值得注意的是,不論從何入手,絕不能忘掉詩歌是通過形象來反映生活的。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生去捕捉詩歌的關(guān)鍵詞句,讓他們運(yùn)用自己豐富的想象和聯(lián)想,揣摩其內(nèi)涵,去再現(xiàn)、去感受詩歌中所描繪的形象,從而進(jìn)入詩歌所描繪的情境之中,體會詩人抒發(fā)的感情,并進(jìn)一步明白這種感情是怎樣通過情境的描繪來表達(dá)的。請看“體會詩情”片段:

師:這首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神?你認(rèn)為哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神?

生1:我從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“不怕”一詞中,看出紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。雖然長征途中他們遇到無數(shù)的艱難險阻,但他們“不怕”。

生2:我從“只等閑”一詞中看出紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概?！爸弧笔恰皟H僅”的意思,“等閑”是“平凡、普通”的意思。紅軍戰(zhàn)士把長征中的萬水千山僅僅看成極其平凡、極其普通的小事,可見其氣魄之大。

師:同學(xué)們,紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神是通過在長征途中與艱難險阻作斗爭而表現(xiàn)出來的。你能說說作者在這首詩中描繪了幾幅“長征艱難圖”嗎?

(生發(fā)言,師小結(jié):“騰越五嶺,疾走烏蒙,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,喜踏岷山雪”)

生3:我從“更喜”一詞中看出紅軍革命的樂觀主義精神。這說明在翻五嶺、過烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋時,紅軍就充滿了喜悅。越過岷山,長征快要勝利結(jié)束了,所以更加激動、喜悅。

生4:我認(rèn)為,“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”一句中“騰”和“走”用得好。“騰”是“翻騰”的意思,“走”是“滾動”的意思。這兩句都是寫山:第一句是寫山長,五嶺跨越了四個省,可在紅軍戰(zhàn)士的眼里,連綿起伏的五座山嶺,只不過是細(xì)小的波浪在“翻騰”;第二句是寫山高,烏蒙山海拔2300多米,相當(dāng)我市云龍山的20倍高?？稍诩t軍戰(zhàn)士的眼里,氣勢磅礴的烏蒙山,只不過是小小的泥丸在“滾動”。這些詞語充分贊美了紅軍大無畏的英雄氣概。

生5:我認(rèn)為,“細(xì)浪”和“泥丸”這兩個詞語比喻得好。這么長的五嶺,在紅軍戰(zhàn)士眼里只不過是細(xì)小的波浪;這么高的烏蒙山,在紅軍戰(zhàn)士眼里只不過是小小的泥丸。在高山峻嶺面前,紅軍是頂天立地的巨人,根本不把這些困難放在眼里,充分贊美紅軍大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神。

(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)在黑板上畫出五嶺、細(xì)浪、烏蒙、泥丸等簡筆畫)

師:生4的說法是詩人把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)事物,生5的說法是詩人把極大的比喻成極小的。把這兩種說法結(jié)合起來,我們就可以體會到,詩人的語言是多么生動、多么形象。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三、四句)

生6:我認(rèn)為,“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”一句中的“暖”和“寒”用得好。金沙江的水波濤洶涌,不斷撞擊著兩岸高聳入云的山崖,讓人感到“暖”。鐵索橋上的鐵索寒光閃閃,令人膽戰(zhàn)心驚,感到“寒”。

生7:我認(rèn)為,“暖”字用得好。但不是金沙江的波濤洶涌,撞擊山崖,而是金沙江地勢險要,但毛主席運(yùn)用了佯攻戰(zhàn)術(shù),不用一槍一炮,巧渡金沙江。他用一個“暖”字來形容紅軍戰(zhàn)士勝利后的喜悅心情,贊揚(yáng)了他們革命的樂觀主義精神。

(播放紅軍沖出敵人重重包圍,巧渡金沙江的片段,使學(xué)生進(jìn)一步感悟“暖”的意蘊(yùn))

師:有的人從“寒”字,推知“飛奪瀘定橋”是在冬天。下面根據(jù)課文內(nèi)容和你所獲取的信息,再結(jié)合老師播放一段“飛奪瀘定橋”的錄像。大家討論一下,這樣理解對嗎?為什么?

生8:飛奪瀘定橋是在1935年5月29日,那是春末夏初,不可能是冬天。

生9:瀘定橋是由13根碗口粗的鐵索組成的,長101米,寬2.8米,離水面14.5米,東西懸掛在大渡河上,鐵索上又沒有橋板。從“寒”字我體會到瀘定橋之險,令人心寒。

生10:大渡河水流湍急,兩岸懸崖峭壁。從“寒”字我體會到奪瀘定橋的艱難。

生11:聽了《飛奪瀘定橋》的故事,我知道先是22名突擊隊員冒著槍林彈雨,一邊攀緣鐵索、鋪橋板,一邊向東岸發(fā)起進(jìn)攻,最后紅軍勇敢地沖進(jìn)火海,進(jìn)入瀘定城,與敵人激烈搏斗,才占領(lǐng)了瀘定城。從“寒”字可以體會到這個戰(zhàn)斗場面多么悲壯,令人心驚膽寒。在錄像中,可以看到毛主席走過瀘定橋時,很嚴(yán)肅,沒有笑容,他一定為死難戰(zhàn)友悲傷。

師:我們怎么讀才能讀出紅軍戰(zhàn)士“巧渡金沙江”時歡快、喜悅的心情呢?怎么讀才能體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士“飛奪瀘定橋”時的悲壯場面呢?

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五、六兩句)

生12:我覺得“三軍過后盡開顏”一句中的“盡開顏”用得好,最后的勝利馬上就要來臨,所有的紅軍戰(zhàn)士都心情開朗,笑逐顏開。從這里我們可以看到一片歡騰的場面,表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第七、八兩句)

三、 熟讀階段

格律詩意蘊(yùn)豐富,形式整齊,節(jié)奏感強(qiáng)。在熟讀階段,更須加強(qiáng)“誦讀”指導(dǎo),要求學(xué)生既要用清晰響亮的聲音讀詩,又要讀得有感情、有節(jié)奏、有韻味,真正進(jìn)入詩歌的意境,受到作品的感染和激勵。

為了落實(shí)“誦讀”的訓(xùn)練,我做到以下幾點(diǎn):

1. 讓學(xué)生明確詩歌的結(jié)構(gòu)。這首七律詩是“總——分——總”結(jié)構(gòu),第一、二句是總起,第三、四、五、六句是并列,第七、八句是總結(jié),這樣就為“誦讀”作好了鋪墊。

2. 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生融入自己的情感,充分地誦讀整首詩歌,說出自己認(rèn)為應(yīng)該怎么讀(如重音、停頓、語速、語氣等),而不是別人告訴他怎么讀。如:

生1:我認(rèn)為第三、四兩句應(yīng)該這樣讀:“逶迤”和“磅礴”兩個詞的語氣應(yīng)該加重一些,而后面稍有停頓;“騰細(xì)浪”和“走泥丸”速度應(yīng)該稍微放緩,語氣輕松一些。這樣既能表現(xiàn)困難大,也能突出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏英雄氣概。

生2:我認(rèn)為“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”這一句,“更”字要讀得重些,強(qiáng)調(diào)更加喜悅的心情;“盡開顏”三個字,不但要讀得響亮,而且每個字后面稍微延長一些,充分表現(xiàn)取得長征勝利之后,所有的紅軍戰(zhàn)士心情都很激動。

3. 教師指導(dǎo)性的范讀。精彩的教師范讀能激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。范讀時,教師可與學(xué)生進(jìn)行平等對話,談自己的感受和體驗(yàn),與學(xué)生進(jìn)行交流。

師:我認(rèn)為,“金沙水拍云崖暖”一句雖然要讀出“暖”,但“暖”中也有“寒”,讀到“水拍云崖”時,語氣要加重,表達(dá)出自然環(huán)境的險惡;“大渡橋橫鐵索寒”一句雖然要讀出“寒”,但“寒”中也有“暖”,讀到“寒”時,語氣不要過于低緩、哀傷,要讀得深沉、莊重,既表現(xiàn)環(huán)境的慘烈,同時表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,勇往直前的英雄氣概。

4. 多種形式的練習(xí)。練習(xí)誦讀形式要多樣,如練讀、指名讀、分組讀、配樂讀等,還要靈活地運(yùn)用錄音。為了激發(fā)學(xué)生“誦讀”的興趣,在課堂還可以開展小小競賽活動,先分組競賽,選拔優(yōu)秀者到班級參賽,然后評出優(yōu)勝者。最后我把《七律長征》這首詩唱出來,作為對優(yōu)勝者的獎勵。

當(dāng)然,學(xué)生還要背誦詩歌,課后要繼續(xù)收集材料,開展以“長征”為主題的實(shí)踐活動。

(作者單位:徐州市泉山區(qū)文教體局教研室)