讓語(yǔ)文課堂充滿創(chuàng)新

陳麗偉

課堂教學(xué)是將學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,并通過(guò)一系列的教育影響促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)新教育要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不能僅停留在簡(jiǎn)單的心理記憶水平上,而要把知識(shí)作為研究問(wèn)題的材料,自主地學(xué)習(xí)、探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。那么,在課堂教學(xué)中,怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,讓課堂充滿創(chuàng)新活力,使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)呢?

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,是讓課堂充滿創(chuàng)新的前提

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”。要實(shí)施好這一目標(biāo),教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)楹亲o(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn),也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍,營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫無(wú)顧慮地積極參與學(xué)習(xí)、形成主動(dòng)探索研究的心理愿望,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主、平等、和諧、互尊、互愛(ài)的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽,討論質(zhì)疑的機(jī)會(huì)多,創(chuàng)新機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知己”,引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱,得到更多的支持和指導(dǎo),更好地積極參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。具體做法是教師在課堂上首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并且不是站在講臺(tái)上聽(tīng),而是走到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸,讓學(xué)生感到老師不是權(quán)威者,而是聽(tīng)自己意見(jiàn)的朋友。這樣情況下,學(xué)生思想的火花會(huì)迸發(fā)而出。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)好奇心,是讓課堂充滿創(chuàng)新的關(guān)鍵

質(zhì)疑是一種好的學(xué)習(xí)方法,也是一種激發(fā)思維的有效策略。生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。好奇、好問(wèn)、質(zhì)疑是兒童的天性,也是兒童探索未知領(lǐng)域的搖籃。課堂上,學(xué)生能夠向教師質(zhì)疑,向課本質(zhì)疑,向同學(xué)質(zhì)疑,說(shuō)明他肯動(dòng)腦筋,并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時(shí)機(jī),及時(shí)捕捉學(xué)生中不時(shí)迸發(fā)出來(lái)的敢于創(chuàng)新的火花,這對(duì)他們形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)大有裨益。如一位老師在教學(xué)中是這樣做的:當(dāng)學(xué)到生字“雀”時(shí),學(xué)生突然問(wèn)到:“有關(guān)鳥的漢字都有鳥字旁,而麻雀也是鳥類,‘雀為什么沒(méi)有鳥字旁?”這個(gè)令人棘手的問(wèn)題一提出,教師沒(méi)有責(zé)備和冷眼,而是順勢(shì)引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一番周折才得出答案:“‘雀字中的‘隹在《說(shuō)文解字》中就是象形的鳥類?！边@樣“一石激起千層浪”,學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣盎然,同時(shí)學(xué)生潛伏已久的創(chuàng)新意向就得到啟迪。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是讓課堂充滿創(chuàng)新的重要途徑

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說(shuō),進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！币虼?在語(yǔ)文教學(xué)中,要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1. 要改變“單一思考模式”,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。如有位老師講完《狐假虎威》后,提問(wèn):“你們喜歡狐貍嗎?為什么?”絕大多數(shù)同學(xué)表示“不喜歡狐貍”,并講明它狡猾、愛(ài)欺騙別人。有一個(gè)同學(xué)說(shuō):“喜歡狐貍,因?yàn)樗焕匣⒋r(shí)能動(dòng)腦筋、想辦法,讓老虎受騙了?！崩蠋熃o予肯定:“同學(xué)們有的喜歡狐貍,有的不喜歡狐貍,你們能從不同角度看到狐貍的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),這是很可貴?！睂W(xué)生受到肯定,心里十分高興。

2. 要打破“思維慣性”,培養(yǎng)思維的變通性。如第五冊(cè)里有一組課文都是寫人的記敘文,教師抓住這些課文寫作特點(diǎn)的同異讓學(xué)生進(jìn)行比較,從這個(gè)角度來(lái)提高的分析文章、鑒賞文章的能力。如這樣提問(wèn):“《做風(fēng)箏的故事》、《一定要爭(zhēng)氣》、《我的弟弟小蘿卜頭》都是寫人的文章,你最喜歡哪篇的寫法?”“3篇文章在刻畫人物上有什么不同?哪篇文章著重刻畫人物外貌?哪篇文章著重刻畫語(yǔ)言和動(dòng)作?哪篇文章又著重刻畫了神態(tài)?這些側(cè)重點(diǎn)都是根據(jù)什么確定的?”學(xué)生在比較中認(rèn)真思考,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),口頭表達(dá)能力及舉一反三的能力也得到了鍛煉和提高。

3. 要打通想像思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。想像是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新是要構(gòu)建眼前不存在(或?qū)?chuàng)造者來(lái)說(shuō)不存在)的事物的設(shè)想,這就需要想象,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,在這個(gè)廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:凡卡沒(méi)上過(guò)學(xué),他怎么會(huì)寫信呢?這個(gè)問(wèn)題確實(shí)較難回答,這時(shí)教師適時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探討:這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得很好,老師希望同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,替老師回答好嗎?孩子們還真會(huì)動(dòng)腦筋,有的說(shuō),凡卡是跟阿邁娜放羊一起學(xué)的;有的說(shuō),凡卡是跟隨財(cái)主的兒子到學(xué)堂偷學(xué)的;有的說(shuō),凡卡根本沒(méi)有文化,是作者為了體現(xiàn)寫作目的虛構(gòu)的……這樣使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到了盡情的發(fā)揮。

總之,在教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間,使學(xué)生積極地參與到探索中,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維?！?/p>

(責(zé)任編輯:左小文)